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认识钟表 教学设计 西河小学 周亚蒲 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册90页。 　　一、教学目标： 　　知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。 　　能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。 　　情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 　　二、教学准备： 　　教 具：实物钟。 　　学 具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。 　　三、教学重点：会看钟面的整时和半时数 　　四、教学难点：会看半时数， 　　五、教学过程： 　　（一）创设情景，激发学习愿望。 　　1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。　　（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。 　　2、师：猜猜它是谁？ 　　3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（出示各种不同的钟表） 　　4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题） 　　5、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说） 　　（设计意图：将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。） 　　（二）联系生活，感知钟表面。 　　师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。 　　（有的生拿学具钟，有的看书上的钟面……） 　　学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字。②有2根指针，长针和短针。师拉长声音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，教师要在演示一下。 　　（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。） 　　（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。 　　1、师：刚才同学们认识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图： 　 依次出示“小明的一天”的生活情景图： 　　师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。 　　学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。 　　2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。 　　师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？ 　　生汇报。（学生互相评价），师引导。 　　3、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？ 　　（学生到黑板前整理钟面） 　　师：你是怎样分类的呢？ 　　（整时的分一类，半时的分一类） 　　4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。 　　汇报：得出结论。（生评价） 　　5、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整，分钟指着6，时针走过几就是几时半。。 　　（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。） 　　6、反馈练习 　　师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！ 　　（1）出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时） 　　生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间） 　　小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时） 　　生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间） 　　（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半） 　　生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间） 　　（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。 　　（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。 　　（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在