新课程背景下高中政治教师的专业发展.docVIP

PAGE  PAGE 7 新课程背景下高中政治教师的专业发展 　　摘 要： 新课程改革要求高中政治教师改变教学理念，这种改变体现在专业发展方面，主要包含三个方面，首先是知识传授方面，变单纯的知识传授为引导学生主动学习;其次是课程资源方面，变单一的阐述为开发、拓展课程资源;最后是评价体系方面，变单一的独断仲裁为多元化的评价。具体怎样发展，则需要教师有自我教育、自我学习的意识并不断探索适合自己的自我教育方式，从教学理论与教学技能两个方面不断提高自己的专业素质。 　　关键词： 新课程 高中政治教师 专业发展 　　一、新课程背景下高中政治教师专业发展的必要性 　　2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要试行》，制定了涵盖中小学义务教育18门学科的新的国家课程标准，并从9月1日起各学校开始进行基础教育课程改革实验。新课程改革更加倡导关注学生发展，不仅要求学生发展还要求教师在教育过程中自我成长，旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。新课程更加注重学生的主动性、独特性，是教育界的一场革命。 　　相对于其他课程来说，政治课程带有意识形态的教化功能。教师作为教学活动中的主导者，必须迎接改革带来的挑战。《高中思想政治课课程标准》的实施和新教材的使用，对高中政治课在教育内容、教育目标、教育方法等方面都提出了具体的要求，更加强调素质教育。教育目标方面，提出知识、能力、情感、态度、价值观目标为一体的三维目标体系。在高中政治课教学中，长期以来关注得最多的是知识目标，但是忽视能力目标和情感、态度、价值观目标。在教学内容方面，强调坚持马克思主义的基本观点，形成以生活为基础和以学科知识为支撑的内容体系。以往高中政治课堂中，老师学科知识提得多，生活知识提得少，甚至几乎不提。教学方法方面，更强调结合学生的特点，注重实践性，倡导开放互动和合作探究的教学方法。而以往高中政治课堂教学方式过于单一，显然不符合新课改的要求。在这样的背景下，高中政治老师的素质改革要适应这种变化，全面提高自身能力???以新课改的要求指导自己的教学内容和教学方法。 　　二、新课程改革对高中政治老师专业发展提出的新要求 　　（一）在知识传授方面，变单纯的知识传授为引导学生主动学习。 　　新课程在学生学习方式方面更加强调学生的自主、合作、探究、参与，要求充分发挥学生的主体作用。学生学习方式的改变要求教师在课堂中更加注重使用合作探究式、启发诱导式教学方式，发挥自己的指导作用。教师通过组织各种活动引导学生自主探究、独立思考，极大地激发了学生的学习热情。同时在课堂中引导学生密切联系实际，从自己的特长和关切出发，通过观察、实施、讨论、质疑、探究，充分发表自己的见解，以培养实事求是的科学态度和积极进取的创新精神。换言之，教育要教给学生的不仅仅是课本上既定的知识，而是自主学习的能力。 　　在以往教学过程中，教师主要追求的是实现教学三维目标中的第一个目标：知识目标，而忽视其他两个目标：能力目标，情感、态度、价值观目标，新课程改革就是要改变这样一种状况，使三个目标共同发展。“思想政治教育的最终目的是提高人们的思想道德素质，促进人全面自由发展”①。这就要求教师在平时教学过程中不仅要求学生掌握课本上的知识，更要关注其在情感、态度和价值观方面的表现，落脚在关注学生良好的行为，使学生形成正确的政治态度、思维方式、道德品质和心理素质，为社会主义建设培养合格的人才。 　　（二）在课程资源方面，变单一的阐述为开发、拓展课程资源。 　　首先是要将政治课堂与学生的生活、实践联系在一起。一方面，将课本上的知识与学生的生活联系在一起，引导学生用课本上的知识解决实际生活中遇到的问题，引发学生的情感共鸣，极大程度激发学生学习政治课程的热情。另一方面，教材上的知识来源于生活，来源于实践，同时要接受它们的检验。教师将教材扩展到生活，本身是对教学知识的一个扩展，拓宽了学生的知识面，增加了知识的广度、深度。 　　其次是将政治课堂与时事政策结合起来，这是新课程对高中政治课程明确提出的一个要求。第一，引导学生关注时事政策有利于激发学生的爱国热情。第二，时事热点的讨论既活跃了课堂气氛，又拉近了学生和老师之间的距离。第三，时事政策本身也是政治课堂的素材，既可以用来导入、丰富课本上的内容，又可以用来考查学生运用课本上的知识分析问题、解决问题的能力，开阔学生的眼界。 　　最后，老师要开发、研究新课程，不能仅仅拘泥于课本。新课程的实施难免会遇到很多问题。面对这些问题，老师要结合实际，找寻合适的解决措施。在教材方面，老师更要不断探索，从教材的阐述者向教材的开发者转变。老师要吃透教材，不要被教材“牵着鼻子走”，不仅要“讲”教材，更要“编”教材。在这方面，每个学校都要开设校本课程，制定适合本校的课程