新时期地方工科院校《园林植物学》教学改革思考.docVIP

PAGE  PAGE 7 新时期地方工科院校《园林植物学》教学改革思考 　　摘要：基于地方工科院校风景园林专业《园林植物学》教材选用难、教学课时少、教学条件弱等教学现状，提出了在新时期《园林植物学》教学应充分结合“互联网+”技术的应用，重点改革教学内容、教学方式、教学手段及实践教学模式，以期更好地促进地方工科院校风景园林专业的发展。 　　关键词：地方院校；园林植物学；教学改革 　　收稿日期 　　作者简介：刘慧（1979―），女，主要从事园林植物应用与绿地景观建设研究工作。 　　中图分类号：G421 　　文献标识码：A 　　文章编号2016 　　1引言 　　据统计，截止2015年全国开设风景园林专业的高校有100余所，其中大部分是地方院校[1]。一方面，风景园林一级学科的设立，对规范学科教学，优化师资队伍??培养合格专业人才提出更高要求。另一方面，随着“互联网+”的深入发展，以网络公开课、慕课（MOOC）等为核心的开放、共享教育资源对地方院校风景园林专业一些基础性强的课程的教学提出了新挑战，同时，由于地方工科院校师资相对薄弱、教学资源相对匮乏、课时设置较少、学生相对忽视等原因，《园林植物学》的教学成效往往不佳。 　　2《园林植物学》教学现状及存在问题 　　园林植物相关专业知识的掌握是风景园林专业教学的一项重要任务。2013年发布的《高等学校风景园林本科指导性专业规范》也进一步明确了《园林植物学》作为重要的专业基础课及其在风景园林专业教学中的地位与作用[2]。作为地方工科院校，桂林理工大学自2007年开设风景园林专业以来，一直重视《园林植物学》及相关课程的教学与专业教育，成效显著但也存在诸多问题。 　　2.1教材选用难 　　在农林院校园林植物类课程主要由《园林树木学》、《花卉学》组成，北方院校的教材选用主要以陈有民教授主编的《园林树木学》、张天麟教授主编的《园林树木1600种》为佳，南方院校的教材选用主要以庄雪影教授主编的《园林树木学（华南本）》为宜，《花卉学》课程则大都选用包满珠教授主编的《花卉学（第三版）》。这些权威教材主要以讲述园林植物的分类、习性、生长发育及栽培管理等为主，相对地方工科院校学生来讲，其内容多、专业深、涉及面广，对学生的要求甚高，同时《园林植物学》的教学必须密切联系学校所在地区的生物多样性和园林应用现状[3]，目前相关其他教材又或多或少存在较大不足，选用合适的教材比较困难。 　　2.2教学课时少 　　对于《园林植物学》，北京林业大学等农林院校大多安排80学时的课时，且农林院校一般开设植物学、园林花卉学、草坪学、园林苗圃学等相关课程[4]。而桂林理工大学将《园林植物学》作为必修课，教学课时只有48学时，严重偏少，且缺少相关课程的支撑。而《园林植物学》教学内容繁多，涉及面广，促使教师的讲课蜻蜓点水，不能深入，学生的学习囫囵吞枣，一知半解，教学效果不理想。 　　2.3教学条件差 　　由于一般的地方院校开设风景园林专业时间不长，缺乏相关树木园、花卉温室、苗圃等教学设施，教学条件较差，造成在平时的教学过程中主要以课堂讲课为主，实践教学普遍不足，学生对园林植物的相关知识掌握也只是停留在书本上，一到实际应用就两眼摸黑。 　　3 《园林植物学》教学改革探讨 　　新时期，以培养应用型专门人才为目标的地方工科院校应充分把握互联网、移动终端等新技术的广泛应用，从教学内容、教学方式、教学手段及教学实践等四方面对《园林植物学》等相关课程教学进行全面改革，以克服教材、课时、教学设施等诸多不利因素，让学生在有限的课时里掌握园林植物学相关专业知识，为未来从事风景园林事业打好坚实的基础。 　　3.1改革教学内容，强化就业导向 　　作为地方工科院校，桂林理工大学以培养适应社会需求的应用型风景园林专门人才为目标，在风景园林专业人才培养方案制定及教学计划实施中强化以就业导向为理念，因此改革《园林植物学》教学内容应充分突出应用性与适用性。应用性主要体现在实际教学过程中应更多关注园林植物的习性、观赏特性和园林用途等内容，减少对园林植物的分类、分布、生长发育、栽培管理等内容的教学。适应性主要体现在应结合地方高校主要生源属地（广西）和就业去向（上海、广州、深圳等）选择适用性较强的教材以及讲授针对性较强的内容，如选择庄雪影教授主编的《园林树木学（华南本）》为主要参考教材，重点讲授木兰科、山茶科、樟科、木犀科、棕榈科等内容，并以南方园林植物应用景观效果为案例进行实证，以提升学生毕业后适应社会专业需求的能力。 　　3.2改革教学方式，增强课堂互动 　　目前，多媒体教学的广泛使用让学生能在有限的时间里获取更多的知识与信息，使教师的讲授简单易懂，学生