新形势下高职院校学生职业精神培养探析.docVIP

PAGE  PAGE 7 新形势下高职院校学生职业精神培养探析 　　摘 要： 高职院校学生职业精神的培养是新时期我国职业教育又一重要的任务。文章在分析目前高职生职业精神培养存在问题原因的基础上，提出以学校为主，整合学校、家庭与社会的力量，形成教育合力，同时充分发挥学生的主观能动性，达到培养高素质技能型人才的目的。 　　关键词： 高职学生 职业精神 培养途径 　　习近平总书记在2014年全国职业教育工作会议召开之际，就加快职业教育发展作出重要指示：必须高度重视、加快发展职业教育，在发展职业教育过程中，要树立正确的人才观，培养和践行社会主义核心价值观。职业教育必须注重培养劳动者的职业规范和职业精神，而不仅是培训技术、技能。进行职业精神的培养，既要讲宏观上的职业精神，比如说诚实守信、爱岗敬业，又要细化到岗位，比如说会计就应“不做假账”。李克强总理在全国职业教育工作会议上指出：“职业技能人才应该是高素质、全面发展的人才，更应该是有敬业精神加职业精神的人才。职业教育不仅要培养职业技能，更要培养职业精神。”高等职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高素质技术技能型人才，是为特定的职业群培养特定的职业型人才。这种明确的指向决定了高等职业教育在培养学生具备扎实的职业技能的同时，还必须加强对学生进行职业精神的培育。 　　一、高职院校学生职业精神的内涵 　　职业精神是人们在长期的职业活动中形成并为人们所认可的一种持续、稳定且具有职业特征的价值观、态度和精神风貌的总和，是职业人在具备职业技能和遵守职业道德基础上形成的更高层次的精神境界，主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风，其核心是职业理想、职业态度、职业责任和职业良心。高职院校学生的职业精神特指通过课程体系的合理设置，不仅要注重对学生专业技能的培养，而且要对非技能的职业精神进行培养，让学生在新的课程体系中对自身的世界观、人生观、价值观进行准确定位，培养对职业的热爱、忠诚、奉??精神，从而促进其有效就业。高职学生职业精神的内涵具体包括：通过对行业知识的教育，学生树立正确的职业观；在理论与实践教学中融入职业精神培养教育。在我国经济发展进入新常态，培养具有良好职业精神的大学生是新时期我国转方式、调结构、促升级，实现经济更高质量增长的需要；培养具有良好职业精神的大学生是高职院校在我国发展进入新常态下保持良性发展的保障；具备良好职业精神是大学生提升自身核心竞争力，实现可持续发展的坚实基础。当前，国家十分重视职业教育的发展，特别强调培养职业技能与职业精神并重的高素质技能型人才。各高职院校在积极行动，积极寻求培养学生职业精神的有效方式方法，但是由于社会、学校、家庭与学生方面的原因，使得学生职业精神的培养往往不能落到实处，成为短板。 　　二、新形势下高职学生职业精神培养存在问题的原因分析 　　在我国经济发展进入新常态，职业教育发展进入提升质量的新形势下，高职院校学生职业精神的培养仍然存在缺乏相关政策支持和制度保障，存在家庭错误引导，存在教育主体不重视和学习主体轻视等问题。上述问题的存在，主要由下列原因造成。 　　（一）复杂多变的社会大环境的影响 　　我国悠久的文化传统形成了对教育的重视，但是由于多种因素的影响，使得社会发展到今天，仍然存在对职业教育不够重视的社会氛围，对职业精神培养更是不重视。且随着市场经济的发展，当前我国经济形势和社会形态呈现出多元化发展的趋势，社会上存在某种急功近利的浮躁现象，高职院校的发展环境呈现出复杂多样的态势。尽管近几年，国家对高职教育越来越重视，对精神文明建设的力度不断加大，社会风气日益得到好转，但仍然存在一些不良倾向，影响学生塑造正确的职业精神，导致部分高职学生在校园内的行为存在缺失，校外就业缺乏应有的职业精神。而用人单位从自身利益出发，往往慎用缺乏职业精神的学生，从而不利于学生的发展，给社会带来不应有的负担。 　　（二）家庭的错误引导 　　家庭教育是高职院校学生职业精神培养的重要方面。现今社会，一方面由于“学而优则仕”思想根深蒂固，另一方面由于市场经济的发展使得人们追逐金钱和利益，导致家长只重视对孩子进行知识的培养，让孩子尽可能接受高中与大学本科教育，而不愿意让孩子接受中职与高职教育。同时，家长普遍认为，只要小孩在接受教育的过程中学到较多的知识和具备较扎实的技能，就会有不错的发展前途。因此，家长在孩子的教育问题上，从小就忽视职业精神的培养，缺乏良好的家庭教育氛围，从而导致高职院校学生职业精神的缺失。 　　（三）高职院校对培养职业精神不够重视 　　从教育主管部门来看，高职院校的水平评估体系对院校规划、专业设置、课程建设、师资队伍、实训基地、校企合作等都有明确的评估指标和考核要求，唯独对