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为促进学习而培训——新课程培训方法探讨;一、教与学的关系;真正的学习通常不是正规教学的结果；相反，它往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生。 在这个过程中，教师是一位促进者、协助者，其作用是为学习者提供指导，组织活动，提供资源 学习者会产生一种巨大的自豪感、成就感和幸福感。 培训者应该意识到，自己所引发的任何行动都应能够促进参与者的成长，使他们更有意识地、更有效地自我发展---这才是培训的根本目的。 ;几乎在所有的培训场合，培训者都会面临具有不同需求的参与者。因此，培训者应该使用不同的培训内容和方式，以满足这些人的不同需求。 ;成人学习的特点 ;因此，在培训中，培训者应该注意吸收和利用参与者的已有经验，“使学习者自己从已知到未知”，而不是由培训者“带着学习者从已知到未知”。 由于了解自己的需求和能力，成人在感觉自己能够控制学习的进程时往往学得更好；而当他们不得不被放到一个“被教”的位置，被动地接受教师的“灌输”时，学习效果往往不佳。;针对成人学习培训者可以采取的对策 ;学习习惯具有较大的异质性 根据情况灵活调整培训的内容和方法 害怕失败,容易沮丧 激发成就感,避免过度竞争 小心谨慎,对新情况担心 多鼓励,提高勇气 抗拒变革 强调勇于面对新生事物 希望得到高质量的指导 认真准备培训课程 ;自己过去的成就需要得到认可 尊重参与者的年龄和经验 对学习缺乏自信 不断重复培训内容,多与实践相联系 缺乏必威体育精装版的研究经验 提供必要的研究信息,同时要有耐心 ;学习的效果 ;四种能力： ;学习能力的发挥和遮蔽 ;有效学习必须经过的四个阶段;信息应用;二、培训方法介绍 ;（一）示范—模仿 ;（二）情境体验 ;（三）现场诊断;（四）案例教学;（五）参与一分享;（六）合作交流;（七）任务驱动;（八）问题探究;（九）主题组合 ;（十）自主学习;三、参与式方法培训推介;讲座的弊端;;讲座式培训与参与式培训比较;培训者需要考虑如何使成人最有效地学习 ;学习的动机 ;交流障碍及其对策 ;典型的处理交流障碍的办法（处理办法所???生的负面效果） ;;;对培训者的要求 ;合格培训者的特点 ;;从操纵转向协助 ;四、一组参与式培训设计案例 ;;;;