教育社群，凝聚教育资源的利器.docVIP

PAGE  PAGE 7 教育社群，凝聚教育资源的利器 　　学校社群的最高境界是群成员默契、自治，每个人在社群中都是一个贡献者，也是一个领导者和受益者。 　　北京师范大学青岛附属学校是2010年9月刚刚建成的新学校，不到六年的时间为何广受赞誉，声名鹊起？这似乎是个奇迹，但又不是奇迹――沐齐风鲁雨，听木铎金声，展大海胸襟，汇四方英才，是此天作之“和”，地设高台，人尽其力，引发教育社群组织如春后竹笋般涌现，成就了学校的迅速崛起。 　　教育社群，就是因对学校的认同感，对教育的美好憧憬，大家有意聚合在一起，通过不断交流、碰撞、发展，组成了若干个有利于孩子发展的教育团队。教育社群有着明显且共同的社交属性，那就是给每个孩子提供最适合的教育，让孩子享受幸福而又充实的童年。学校社群的最高境界是群成员默契、自治，每个人在社群中都是一个贡献者，也是一个领导者和受益者。 　　教师社群共赢发展 　　教师社群，就是因教师自己的某项特长或者需要，凝神聚力，为了达到共同的特定目标，由两人以上组成的相互依赖、相互作用、一起努力的人群结构。 　　学校充分信任、尊重每位教师，把成长的自主权还给教师。根据教师特质，学校给教师提供一个驱动自己成长的问题，鼓励教师在解决这一问题的过程中与相关人群多次交流，找到解决问题的最佳途径，提升自己，促使每位教师都成为学校不可或缺的人。 　　鉴于我校年轻班主任特多，名班主任刘霄、李学珍携手成立和乐班主任社群。在活动中聆听自己内心拔节的声音，体验成长的快乐。和乐班主任社群成员共同商定成长的基本思路：听、说、读、创、写、挖。 　　听。教师认真聆听来校专家的报告、及时聆听本校优秀班主任的工作述职、争取机会外出聆听先进的管理理念。每一次学习都撰写心得体会，抒发真情实感，每一次学习都专人负责，包括收集整理材料，及时共享。 　　说。教师积极参与每学期的班主任工作论坛、班主任经验交流会、名班主任工作室的读书研习会、专项课题研讨，以及市、区班主任工作主题论坛、班会课评选等平台，社群成员激辩交锋、思想升华、凝聚共识、提升自我。 　　读。有人说，一个人的阅读史就是精神成长史。读书使人智慧、高雅。教师的阅读书目临时分四类：一是阅读苏霍姆林斯基、陶行知等教育大家的经典论述；二是阅读全国班主任专业权威刊物和教育学、心理学、管理学、社会学等与班主任工作密切相关的书；三是阅读当代优秀班主任专著；四是阅读网络上有教育意义的文章，并及时转发到社群微信圈里。教师要定期交流读书心得。 　　创。创新是一个人不竭动力的源泉。学校要求每一位社群成员都做创课的先锋。比如，创新班会课。班会课可以是主题式、讨论式、辩论式、实验式等形式，只要有利于学生成长的都可以。同一个班会主题，提倡先在一个班级上，修改润色后在一个级部循环上，继续完善具有普遍性，力争在全校都能上，全区能推广。 　　写。写作是班主任专业化成长的必经之路。我手写我心，写作是智慧的思考，行动的总结，理论的提升。成员应勇于写作，逐渐擅长写作。成员可以写教育随笔、学习心得、教育博客、培训心得、教育论文、讨论话题、自己的困惑或者遇到的棘手问题等。 　　挖。一是充分挖掘本社群的资源，让优秀班主任轮流给班主任讲一件自己感受最深的事情，现身说法；深挖年轻班主任的一些有价值做法，力求做到交替引领。二是每位成员充分挖掘网络优质资源，并及时共享，寻找智慧火花。 　　在各种活动中，班主任们互相交流，取长补短，不仅更有效地进行班级管理，而且很多班主任成长迅速，很快衍生了培训社群、读书社群、论坛社群、班会课社群、促优补差社群、写作社群、研讨社群等，大家在团队中携手共进，其乐融融。 　　在这一方梦想的乐园里，老师们慢慢养成了一种习惯：遇事不搞“一刀切”，自然而然地去寻找差异、找亮点，挖潜能，发现“不同”，让每个孩子都做最好的自己。老师们说，只要有利于学生的事情就大胆去做，一定不会错。教师用心提升孩子能力的行为感动并影响了家长与学生。 　　家长社群合理促进 　　俗话说，家和万事兴。对教育而言，学校也是孩子的家。家校共育才能促进孩子更加健康快乐地成长。学校积极主动地接纳家长作为合作伙伴，让家长真正介入到学校事务活动中，给孩子提供最优质的学习环境。学校成立了家长义工组织，配发“和之行”义工手册，此举得到家长的大力支持，主动为学校服务、分忧成为家长的自觉行为。 　　每个班采取无领导小组讨论方式，产生家委会社群组织。家委会积极到班级了解孩子的学习和生活情况，并参与班级的管理，组织丰富多彩的班级活动、社会实践活动。为了促进家委会建设，每个学期结束，学校都进行全球直播的家委会工作述职，全校8个年级的家委会成员、学校领导、部分家长代表聆听，在述职中互通有无，取长补短。家委会社群日益规范、丰益、成熟，学生的生活