教师如何做研究：以表述课题研究为例.docVIP

PAGE  PAGE 9 教师如何做研究：以表述课题研究为例 　　研究问题的明确化和表述的清晰化，是教师在进行课题研究时需要特别重视的一个问题。这个问题不解决，往往会出现这样的情况，即在课题研究接近尾声时，教师才开始明白自己研究的是什么。这无疑会对课题研究的成效产生负面影响，导致研究过程脱离预期研究目标，研究方法和活动的选择出现盲目性，研究材料的积累没有针对性，最终影响研究成果的形成和提炼。本文重点探讨什么是研究问题，以及在开题报告中如何表述研究问题。 　　一、什么是研究问题 　　本文讨论的研究问题，指的是课题研究这种研究形式中的一个专门概念。研究问题有时候难以说清楚，是因为它与我们习以为常的几个概念关系紧密，如麻烦、困境、话题、领域、主题、课题等。研究问题与这些概念均有内在的联系，但又不能等同于这些概念，可以说，研究问题是一种“特定问题”。 　　要理解研究问题，我们需要分辨三组概念。 　　1.问题与课题 　　我们先来看看什么是课题。课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特点。课题研究就是不断发现问题、聚焦问题，针对具有普遍意义的特定问题，确定研究目的、内容、方法和实施步骤的一种专题研究。中小学教师开展的课题研究，主要是一种实践性研究，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施，在这个过程中不断总结和反思，促进自身专业成长，提高教育教学质量。 　　可见，课题不一定源自问题，但课题研究一定离不开问题。也就是说，我们确定一个课题题目的原因和依据是多种多样的，并不一定是基于问题（尽管我们提倡在选题时要基于问题）。但在开展课题研究的时候，没有问题就没有研究，因为课题研究的过程就是不断发现问题、聚焦问题和解决问题的过程。“具有普遍意义的特定问题”，就是本文所指的研究问题。 　　因此，课题是一种有主题内容、有研究边界、有强烈指向和有系统设计的研究形式。研究问题是课题的“心脏”，决定着课题范围大小、层次深浅、价值大小和难易程度，甚至在一定程度上决定着课题研究的成果。 　　2.问题与主题 　　问题与主题（这里主题与话题、领域是同义词）有直接关系，有时候，研究问题就是研究主题。比如，教师专业发展的问题，这是一个话题、领域，同时，教师专业发展研究也可以成为一个研究问题。当然，从实际操作上看，我们会觉得这个研究问题过于宽泛或者宏大，没有针对性或者可操作性。但相对于学生发展研究、德育研究等层面来看，说教师专业发展是一个研究问题也没有什么不妥。 　　研究问题源自研究主题，任何一个研究问题一定归属于一定的主题领域，这一点毋庸置疑。但我们关心的是，什么样的话题才适合做研究问题。确定研究问题可以参考下面几条原则。 　　一是作为课题研究的问题，一定是带有一定创新性的问题。这里的创新性，不是原创，不是发明，而是指问题具有时代性的新特性，如从“四有好老师”的角度看师德建设；或者是伴随教育改革出现的新内容，如当下课程改革提出的学段统筹、学科融合、实践性课程等内容；或者是研究问题的切入点新、研究方法新，如从心理健康的角度研究学生纪律问题、从教师专业发展的角度研究教师职业倦怠问题等。 　　二是作为课题研究的问题，一定是有针对性的问题。研究问题的目标要明确、范围清晰，而且能够解决自己的问题。作为课题研究的问题最忌空泛、不聚焦，如果只是按照上级精神和要求落实工作任务，并没有转化为自己的问题，那么，这样的工作任务就不适合作为研究问题。 　　三是作为课题研究的问题，一定是具有可行性的问题。要关注研究结果，要具有应用性和实践性。尤其是中小学教师的课题，不要关注过于宏观的问题，要考虑在实际工作中是否可操作、能研究。 　　最后，作为课题研究的问题，最好是有理论支撑的问题。没有理论依据的研究问题，容易流于经验层面，缺乏深度和说服力，也不容易推广验证。 　　3.问题与难题 　　这里专门把难题拿出来讲，是因为中小学一线教师在初次接触课题研究的时候，往往容易把研究问题和自己遇到的难题当成一回事。事实上，大部分教师都是为了解决自己遇到的难题才做课题研究的。北京师范大学的朱旭东教授专门用两个英文单词来区分，即problem和question，前者是难题，后者是问题。简称P问题和Q问题。 　　P问题引起我们的研究动机，为我们提供研究方向。我们需要根据这个研究方向，确定具体的研究领域。根据确定研究问题的原则进行细化，就变成研究问题，即Q问题。比如，初中班主任经常遇到学生早恋的问题，这个问题就可以转化为若干研究问题，如“初中生早恋的成因”“初中生早恋的危害”“初中生青春期教育的策略”等。能够清晰地表述自己遇到的难题，是教师做研究的第一步，能够将难题转化为研究问题就跨入了研究的门槛。