探索“引企入校” 实现校企共赢.doc

PAGE  PAGE 5 探索“引企入校” 实现校企共赢 　　 　　 　　“引企入校”是黑龙江省牡丹江技师学院数控加工专业在国家中职示范校建设中，探索校企合作运行机制的新模式，也是校企合作框架下开展深层次校企合作的有益尝试，更是全面贯彻大力发展职业教育，加大校企合作、工学结合、顶岗实习的力度，完善校企合作运行机制的具体实践。 　　2013年通过结合示范校建设以及充分的调研论证，牡丹江技师学院正式将黑龙江省牡丹江市富通汽车空调机有限公司两种定型产品的加工生产线以“引企入校”的方式，引入学院机械工程系数控实训中心。通过与入校企业两年的实践和接触，牡丹江技师学院经历了一个由当初极度不适到合作愉快，再到难以割舍的历程。 　　摸着石头过河 　　“引企入校”本身就是一个新鲜事物，在“引企入校”的初期，学校和企业在校企对接上都极度的不适应。一方面，学生进入企业实习时，工人师傅特别不适应。师傅总认为学生很碍事，担心学生不会操作，也不敢让学生动手。另一方面，老师领学生到企业后也不知道如何参与企业生产，和工人师傅也形成不了有效对接。这些因素一度使校企合作、工学结合处于徘徊状态，推进不下去。 　　面对这个状况，学校积极与企业和师傅沟通协调，讲明“引企入校”的核心就是提高学生的动手能力，让学生不出校门就能实现和企业的“零距离”对接。企业也认同学校的观点，同意放手让学生参与生产加工。然而，因为生产的废品率过高，影响了企业的生产计划，也影响了师徒关系，致使校企合作“引企入校”模式进入了发展的瓶颈期。学生参与不进去，师傅忙于生产也不愿意参与工学结合。针对这一情况，学院和企业都认为双方有必要就如何突破这一瓶颈进行建设性磋商。“引企入校”不能有效开展实训教学，引起了院领导的高度关注。企业的产品质量下滑、产量下降也引起了企业高层的关注。根本原因就是双方没有意识到工学结合、顶岗实训的内在规律，没有形成有效的科学管理和有序对接。后来校企双方开展了多层次交流，在沟通交流中统一了思想，达成了共识。 　　“引企入校”必须要遵循“既满足企业生产经济效益需求，又满足学校工学结合实训要求”的教学原则。现在校企双方已建立了院领导和企业老总对接、系主任和车间主任对接的联络机制，实现了教师与师傅对接、学生与师傅对接的多种对接形式。通过对接对存在的问题进行了梳理，通过梳理细化了校企合作、工学结合的各项职责。学生能否上手顶岗，完全取决于过程考核和师傅考核，指导老师和师傅要严把考核关。对学生的要求是，上机操作的各项规范、要领必须熟记于心，必须要经过考核，考核过关后方可上机台操作。学生也必须全面提升质量意识，参与产品的首件必检，力争每件必检。通过有效的合作，工学结合的瓶颈被突破。师傅可以放心地让学生参与生产了，学生的技能水平得到了提高，最可贵的是学生的质量意识得到了前所未有的提升。学生在熟悉加工工艺的基础上，还掌握了各种量具、量仪用于产品工件的检测与使用方法。事实证明，只有建立健全教学管理与生产管理协调机制、质量监测与绩效考核监督机制、企业评价与生产过程评价联动机制、校企交流对接的合作机制，才能实现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的有机结合。至此，富通公司与牡丹江技师学院的引企入校工学结合开始做得有声有色。 　　在合作中实现校企共赢 　　“引企入校”经过两年的教学、生产与实践，企业在校企合作中获得了较大的收益。校企合作、工学结合，也为学院的内涵式发展、探索订单式“冠名班”及教师参与企业培训创造了必要条件。 　　通过“引企入校”把企业的生产流程、企业文化和“7S”管理理念带入了牡丹江技师学院。按照《牡丹江技师学院与富通汽车空调机有限公司校企合作方案》，富通公司派6～8名专业技工，常驻牡丹江技师学院数控实训中心，其主要职能是为学生操作实习提供专业指导。他们为学生提供图纸，在指定机床区域内悬挂零部件加工工艺流程图，便于实习学生随时掌握和了解相关专业知识;在加工现场设置教学展板，便于现场教学及解答学生提出的问题;在实习现场配置设备运行情况记录簿、产品质量检查簿;在培训学生专业技能的前提下，潜移默化地引导和规范学生，掌握作为一名合格技术工人所需要的各项技能;每个学期企业都派能工巧匠、技术工程师到车间，对学生进行现场教学;在实训车间，所有的空调机产品都归类摆放，按照“7S”标准操作……学校有意识地通过校企合作把企业的管理模式和企业制度渗透给学生，让学生感受到工学结合就是一种全新的教学模式。 　　 　　通过开展“冠名班”，拉近校企合作的距离，提升了企业的知名度，为企业储备了技术人才。截止到目前，牡丹江技师学院已经和富通公司签订了两届“富通空调机数控班”的办学协议。“冠名班”的毕业生，为企业积累技术人才的资源提供保障。为了参与联合办学，体现企业对学生的关心，企业积