探究小学低年级识字教学策略.docVIP

PAGE  PAGE 5 探究小学低年级识字教学策略 　　【摘要】识字是阅读和习作教学的基础。很多学生由于家庭教育的淡化，制约着他们的识字量、识字效果以及读写能力的发展。诸多的教育、心理研究告诉我们：紧紧抓住学生入学后的语言发展黄金时期，激起学生识字兴趣，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学的识记训练，相信会收到事半功倍的效果。本文就从总结的四种方法和七步实施的识字教学模式探究小学低年级识字教学，以此提高小学低年级学生的识字能力。 　　【关键词】小学语文；低年级；识字教学；探究 　　识字作为小学语文低年级教学的一项重要内容，我们应该寻找有效的教学方法，提高学生的识字能力，从而进一步提高教学质量。我在教学中总结了“四种方法和七步实施”的识字教学模式（四种方法：识字主体的开放、识字教学方法的开放、识字时间和空间的开放、识字评价的开放；七步实施：激发兴趣、方法扶持、开放识字、生活中识字、阅读中识字、交流提高、展示成果），现谈谈具体的实施过程，以期与老师们共同探讨。 　　一、识字教学的四种方法 　　1.识字主体的开放。在识字的过程中，淡化教师的作用，放手让孩子们自己去学习。在识字教学中，老师要时时处处有意识的引导学生自主学习，让学生慢慢明白自己才是学习的主人。 　　2.识字教学方法的开放。倡导老师在教学中有意识的创设识字氛围，运用多种形式的识字教学法帮助学生识字，同时激发学生创造和运用多种方法识字，让学生感到识字不是负担，而是很有意义、很愉快的事情。鼓励学生个性化地识字、创造性地识字。在教学中引导学生灵活运用识字方法，提高学生的识字能力。学生每次识记生字时，教师都要求学生用自己喜欢的方法进行识记。学生们经常会用不同的方法来识记同一个字。这时学生的识字已经变成了一种个人的兴趣活动，大家在交流中兴致勃勃，在不知不觉中，学生的识字能力和分析能力也得到了发展。 　　3.识字时间和空间的开放。突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中、游玩中、日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，把识字融入到孩子的生活中去。在识字教学中我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 　　4.识字评价的开放。学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时就需要教师、朋友和家长的及时的评价，让学生感受到识字带来的乐趣。 　　二、识字教学七步实施 　　1.激发识字兴趣。在我们的研究中发现如果教师一味用传统的教学方法将生字硬塞给学生，难免使课堂教学流于枯燥，也很难达到让学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”这个教学目标。因此在识字教学中，教师应鼓励学生质疑，以充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。同时也鼓励学生发扬刻苦求知的精神，使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。 　　2.方法扶持。在这一步骤中我们的目标是传授方法，培养能力。当教师将学生引入一个良好的识字氛围中后，学生的识字兴趣被激发起来，他们自主学习的能力也就得到了很好的发挥。我们在教学中给学生积极给予指导，教会学生识字的方法及其规律，使学生具有分析字型的能力，为其识字和书写奠定基础。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 　　3.开放识字。在这一环节中我们的目标让学生积极主动，高效识字。在课堂上，引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。 　　4.生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，有针对性地将语文学习引向生活，让生活成为识字的大舞台，激励学生在生活中随时随地主动识字。 　　5.阅读中识字。对于低年级学生，可以让他们阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》等课程，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。 　　6.交流提高。教师可以利用一个固定的识字汇报时间组织学生交流自主识字的成果，给学