初高中化学差异及平稳过渡的几个问题(2016.11.11).pptVIP

;初高中教学差异：★课程标准差异★教材差异★学生及学习方法差异★教师及教学方法差异;1、初、高中课程标准的差异 初中化学： ◆启蒙学科 ◆阶段性素养的培养 ◆掌握简单的初级的化学知识、基本实验操作技能、简单的化学计算及应用 ◆化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。;1、初、高中课程标准的差异 高中化学课程： ◆进一步提高学生的科学素养为宗旨。 ◆知识趋于系统化、理论化，思维趋于逻辑化。 ◆对于知识要理解为什么，应用所学知识解决具体问题，并且有所创新。 ◆形成可持续发展观念，强化终身学习的意识。 ;例如：; 2、教材的差异 ?初中教材: 语言通俗易懂，直观性、趣味性、实践性强。 ?高中教材: 内容系统性、逻辑性强。 ;2、教材的差异 ?初中教材: 得失氧 氧化反应和还原反应 没有形成氧化还原反应的整体概念，应用很少。;2、教材的差异 复分解反应发生的条件 ?初中教材 有沉淀析出、有气体放出或有水生成。 ?高中教材 有难溶物质、挥发性物质或难电离的物质生成。;2、教材的差异 金属活动性强弱顺序 ?初中教材 金属活动性顺序表的三点应用 ＊判断金属活动性顺序（强弱） ＊判断金属与酸能否反应置换出氢气 ＊判断金属与盐溶液能能否发生置换反应 ;;3、学生和学习方法的差异 初中化学 ＊知识简单，学生往往采用记忆，重复，简单模仿的方法学习。 ＊学生学习的自主性、自觉性较差，缺乏独立思考、钻研问题的意识和能力。;4、教师和教学方法的差异 初中教师在教学中采用较多的是讲授式的教学方法，有些教师往往受中考限制，对中考不作要求的一些化学思维、分析方法以及选学内容就很少讲解，导致对学生能力的培养重视不够。对学生理解、思考、运用的程度缺少相应的研究。; 建议 ＊加强对高中教学的了解。 ＊在知识、方法等方面做好初、高中化学 的平稳过渡。 ＊增强为高中化学教学的服务意识。;二、初、高中化学教学平稳过渡需 要注意的几个问题 ★化学用语、基本概念和基本理论 ★元素化合物知识 ★化学实验 ★化学计算;1．化学用语、基本概念和基本理论 化学用语作为一种符号和表征，是进行化学学科交流必需的学科语言。 初中化学课标要求： ＊知识与技能：能用简单的化学语言描述常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。 ＊过程与方法：能用化学语言表述 运用观察、实验等方法获取的信息。;例如： 初中化学对元素化合价知识要求: ＊说出常见元素、原子团的化合价并会标注。 ＊能利用化合价书写化学式。 ＊会利用化学式计算未知元素的化合价。 没有深入分析: ＊元素的化合价与原子结构的关系。 ＊化合价的确定方法。 ＊元素化合价的升降与电子转移有密切关系。;高中学习氧化还原反应 化合价的升降 外在表现 电子转移 实质 如果学生对于各种元素和原子团的常见化合价不熟悉，对化合价的升降与电子的转移没有建立联系，就会影响氧化还原反应的学习。;初中化学课标中对微粒要求： ＊认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 ＊能用微粒的观点解释某些常见的现象。;建议： 初中对微粒有关的内容多加以练习： ＊如增加分子中原子个数及比值、相对原子质量和相对分子质量的练习有助于物质的量的计算和理解。 ＊对于微粒部分进行区分，对于一些数量关系加以巩固，有助于物质的量的学习和理解。; 初中化学对于物质分类，通过一些简单事例（如纯净物与混合物、氧化物、酸、碱、盐的区别）的了解，认识物质种类繁多而有序，建立基本的化学观念和分类思想。; 初中教材中未提及酸性氧化物、碱性氧化物的概念和性质。而在高一化学《金属及其化合物》中学习Al2O3时直接运用酸性氧化物、碱性氧化物的性质延伸到两性氧化物的性质。;建议 ＊学习酸与金属氧化物反应时，介绍碱性氧化物的概念及其性质与金属氧化物的关系。 ＊学习碱与非金属氧化物反应时，介绍酸性氧化物的概念其性质及与非金属氧化物的关系。 ; 初中教材中未提及正盐、酸式盐、碱式盐的概念和性质。而在高一化学中涉及到正盐Na2CO3和酸式盐NaHCO3的相互转化以及正盐和酸式盐热稳定性的比较. 电解质理论涉及到正盐、酸式盐、碱式盐的电离和水解以及溶液中离子浓度大小比较。;建议 ＊让学生了解正盐、酸式盐、碱式盐的概念。 ＊为了高中电解质理论的学习，教师需要强调酸、碱、盐概念及区分方法（如酸按照是否含氧元素可分为含氧酸、无氧酸，按照电离出氢离子的多少可分为一元酸、二元酸和多元酸等等）。; 初中的概念形象易学，适合初中生接受特点，但有些概念不够完善。; 有些知识点在初中解决而实际并未完全解决，我们在教学时适当拓展延伸，能更好的使初、高中知识平稳过渡。 初中对酸