实施普通高中新课程改革推进我市高中素质教育.pptVIP

实施普通高中新课程改革推进我市高中素质教育;一、普通高中新课程的推进情况 二、实施课程改革是政府行为，势在必行 三、普通高中新课程改革目标和任务 四、普通高中新课程结构、内容和课程管理 五、新课程实验的有关情况;一、普通高中高中课程实验的推进情况;1. 东部联片推进的格局已经形成; 2007年,实现教育部关于高中课程改革“东部全线突破”的设想。 ;2. 高中新课程实施以来的明显变化;教学行为（教学方式和学习方式）初步出现了积极地变化。平等、对话与交流的师生关系初步呈现；学生自主和探究学习的意识正在逐步增强。 进一步落实了教科研工作的先导地位，“校本研究”已初步形成风气。…… ;高考试卷中第一次出现了选考内容。如2007年高考广东等省的试卷中首次出现了30％左右的选考内容，“就是关注学生的个性发展。” 将学生的综合评价结果呈现在高校招生部门。有的省份高校在招生中，已经开始注重学生的综合评价成绩，尤其是具有自主招生资格的高校。;;1. 原有高中课程不能完全适应时代发展的要求，课程实施状况严重偏离素质教育的要求。;; 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。; 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标是基础知识和基本技能; 有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。; 结论：过分关注知识与技能目标的教育严重背离普通高中的培养目标. 考试成绩不能全面反映学生的发展状况。;2. 课程内容脱离学生经验和社会发展的实际.; 只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。;3. 课程结构单一，缺乏选择性，不利于学生的个性发展。;许多发达国家十分注重课程的选择性;学校开选修课的情况; 学生对对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。 加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择???合自己需要的课程，课程结构和课程内容应是高中课改的重要改革目标。 ;人大附中选修课（2007年）;4. 教学方式陈旧，学生缺乏动手实践和了解社会的机会。; 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。; 我国教师整体素质与专业水平还不能适应实施素质教育的要求。他们不善于运用启发式、讨论式引导学生主动学习，习惯于讲授、灌输。在考试的压力下，通常用加时补课、死记硬背、题海战术等最简单、粗放的方式来组织本应细致复杂的教学活动。 结果：严重影响学生的身心健康，抑制学生创新精神和实践能力的发展，学习负担过重，教学效率低下 。;5. 课程评价过分强调学业成绩和甄别、选拔的功能。;6. 课程管理方式落后。; 来自对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来高中课程改革比较研究的结果表明：;各国的课程改革都围绕着 如何培养合格公民； 如何发展学生终身学习的愿望和能力； 如何培养学生的创新精神和实践能力； 如何革新学校制度； 如何真正使学校成为以人的发展为核心的学习共同体。;—— 突出课程的多样化和选择性，同时开始关注课程的基础性 。;;英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。; 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 每学习阶段开始，学生根据学校开设的课程制定个人课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;——实行学分制。;—— 赋予学校更多的课程自主权。;结论： 现行课程已经适应不了时代发展的要求，由于课程设计的先天不足（没有选择性、结构单一、缺乏综合性等）及课程管理和课程评价等问题，导致课程难以为实现培养目标服务，必须进行改革。;三、普通高中课程改革目标和任务;（一）普通高中培养目标; 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；;（二）高中课程改革的五大任务;评价改革：建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 管理改革：赋予学校合理