教案学案一体化在高中历新课程教学中的运用教案学案一体化在高中历史新课程教学中的运用.docVIP

PAGE  PAGE 7 教案学案一体化在高中历史新课程教学中的运用 ——兼谈“三史法”在高中新课程教学中的实践与反思 贲新文1 陈书俊2 （1、常州武进教育局教研室 2、武进高级中学 江苏 武进 213159） 内容提要：高中新课程教学普遍存在课时与教学内容、主题式教材编排与学生学习习惯、方法、教学与应考、初高中衔接等一系列现实矛盾与困难，如何在现实条件下在最大程度解决这些问题，顺利推进高中新课程的实施是每一位一线老师关注的问题。江苏武进区的老师们尝试的教案学案一体化及课堂教学中的史实、史识、史感的“三史法”对此问题进行了脱困增效的探索与实践，取得了一定成效。该方法对解决上述问题及顺利达成教学的三维目标，有一定的积极作用。 关键词：教案学案一体化 “三史法” 新课程教学 实践 反思 2005年9月起，我们江苏常州地区进入高中新课程实施阶段，课程改革给龙城带来了惊奇和亢奋。“认同理念、熟识教材、革新教法、稳步推进”成为我们新课程推进的指导思想，“实践新课程、体验新课程、研究新课程、创造新经验”成为我们一线老师的工作目标和工作亮点。一个学期下来，广大老师们既有探索的艰辛与困惑，更有收获的欢歌和喜悦。一次次的求索，我们悟出，理念不等于行动。理念是原则性的指导，属于思想层面的东西，不可能直接产生良好的教学效果，我们只有认真的研读、揣摩，创造性的将理念转化为与实践相对应的可操作性模式，才能够变纸上谈兵为实践创新。2005年12月，人教社领导和专家到江苏回访教材使用及新课程实施情况，12月7日，芮信老师等来到了常州，常州教研室召集召开了历史新课程座谈会。在会上，来自常州地区的一市三县的历史老师们与教材编写者交流了使用情况与体会及改编建议，同时谈的更多的是探索的艰辛与困惑。老师们普遍涉及的问题包括课时与教学内容、主题式教材编排与学生学习习惯、方法、教学与应考、初高中衔接等一系列现实矛盾与困难。围绕这些问题，大家进行了研讨。常州武进的老师们介绍了教案学案一体化及课堂教学中的史实、史识、史感的“三史法”???探索与实践。该方法对解决上述问题及顺利达成教学的三维目标，在脱困增效方面有一定的积极作用，受到了人教社专家与与会代表的好评如云。下面以人民教育出版社高中历史必修1第三单元第2课《辛亥革命》为例，谈谈我们的实践与反思。 《第2课 辛亥革命》教案 【课程标准】 简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。 【教学目标】 ⑴知识与能力目标： ①掌握资产阶级民主革命思想的传播人及其思想武器；掌握兴中会及同盟会的成立；武昌起义的爆发；中华民国的成立；《临时约法》主要内容。 ②理解袁世凯篡夺胜利果实的原因。 ③根据所学对重大历史事件进行评价的操作思路，评价辛亥革命的功绩与教训。 ⑵过程与方法目标： ①根据学案进一步学习梳理教材的方法，以提高自身的阅读、分析能力。 ②思考“辛亥革命与太平天国运动在组织形式、领导阶级、革命纲领和斗争目标上的不同”，以提高自身比较能力。 ⑶情感态度价值观目标： 通过对辛亥革命功绩的学习，让学生理解辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。 【重点难点】 1.重点：同盟会政治纲领、《中华民国临时约法》、“辛亥革命的历史意义”。 2.难点：辛亥革命使民主共和观念深入人心；辛亥革命的历史意义及局限性。 【师生互动、突破教材】 教师活动学生活动设计意图1运行课件，设置问题情境，激发学生思维，并导入新课。问题：①为什么每逢“五一”和“十一”这样的重大节日，孙中山先生的巨幅画像总会摆在天安门广场，与天安门城楼上的毛主席画像遥相面对？②展示图片：为何中国国民党前主席连战率大陆参访团2005年3月31日要拜谒孙中山先生纪念堂及孙中山先生衣冠冢？观察两幅图片，并思考历史与现实的关系。设置问题情境，激发学生学习兴趣，并引导学生注意将历史与现实联系，并导入本节内容；2运行课件，展示本课的课标要求。集体朗读，并思考本课课标要求。帮助学生更好地理解和把握本课课程标准及重点难点。3运行课件，说明本课学习流程：① “史实”—— 知识整合；②“史识”—— 理解认识；③“史感”—— 感受历史。并导入流程的第一部分。区别三阶段的要求差异。帮助学生理解：这一流程是基于课标的不同层次要求而设计。4第一阶段：“史实”—— 知识整合； 要求学生：浏览教材并结合学案，以串联重大历史事件或重要历史现象的方式，简述辛亥革命的主要过程，并构建出本课的知识体系。 目标：师生共同浏览教材并梳理辛亥革命的重大事件，在此基础上共同构建本课知识结构。同时教师运行课件展示。结合学案填空浏览教材，在分组合作基础上梳理辛亥革命的重大事