四年级第四单元四年级第单元.docVIP

课时教学设计首页 授课时间：2014年 月 日 课题不含括号的三步混合运算课型教学课课时1三 维 教 学 目 标1、学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2、学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 教 学 重 点理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。教 学 难 点理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。教 法 学 法教法：设置认知冲突，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流课 时 教 学 流 程 教师行为学生行为补充学习例题： 很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题： 演示例题，指名说说图上的信息： 买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价×数量=总价 （可能还有）：（12＋15）×（3＋4） 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？ 明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 比较这两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？ 指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。 5、结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。  学生看图，回答看到的条件和问题。 12×3 15×4，之后再加起来 2、学生尝试列式，并交流： （1）分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元 （2）综合：12×3＋15×4 3、运算顺序： 12×3＋15×4 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60 =36＋60 =96（元） =96（元） 学生完成试一试： 150＋120÷6×5 做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。 教师行为学生行为补充二、巩固练习： 下面的运算对吗？把不对的改正过来。 建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。 3、比一比，你能说出原因吗？ 25×30＋25×20 840÷40－400÷40 25×（30＋20） （840－400）÷40 三、解决实际问题： 1、（第4题）读题后让学生解释“人均居住面积”的含义和求法，并列出综合算式。 （第5题）分析“我们组比你们两组的总人数多6人”，指名说说“你们两组的总人数”怎么算？ （第6题）比较两小题，说说两题的联系。  1、学生独立做在自备本上： 80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25 指名板演再结合具体问题交流。 第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。课时教学设计尾页 板书设计补充作业设计教学反思 课时教学设计首页 授课时间：2014年 月 日 课题含有小括号的混合运算（1）课型教学课课时2三 维 教 学 目 标 1、学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 2、培养观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。教 学 重 点掌握含有小括号的混合运算顺序。 教 学 难 点理解小括号内含有两级运算的三步运算算式的运算顺序。教 法 学 法教法：设置认知冲突，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流课 时 教 学 流 程 教师行为学生行为补充一、复习： （p.36第5题）老师板书信息，提醒学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式 随学生回答板书：18＋18×2＋6 二、教学小括号的混合运算： 1、指板书“18＋18×2＋6”问：谁能给这个算式加小括号，改变它原来的运算顺序。 有三种情况：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）、（18＋18）×（2＋6） 交流这三道题，注意发现学生运算过程中的问题。 小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算