应用计算机网络进行高中史教学初探应用计算机网络进行高中历史教学初探.docVIP

应用计算机网络进行高中历史教学初探 天津市教研室　　曹全路 　　 近十年来，信息技术飞速发展，知识经济初见端倪，人才竞争日益激烈，社会的进步对基础教育提出了新的要求。随着校园网络的发展和教学观念的转变，计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中，为深化基础教育改革，发展学生个性，培养学生自主学习能力和创造能力进行了有益的尝试。当前我国基础教育阶段的网络教学大致可分为：运用校园局域网传输教学资源，辅助教师讲课的教学形式；运用网络教室学生人手一机的环境，教师通过计算机指导学生自主学习的教学形式；运用某种专线（有线电视线等）传输录像资料或计算机课件，超时空的远程教学形式，以及将校园局域网与互联网结合使用，使用部分互联网上信息资源的教学形式。本文主要就应用学校网络教室进行高中历史教学问题，谈一些浅见。 　　一、应用计算机网络进行高中 历史教学的基本条件 　　1．网络技术的发展和校园网络环境的改善。 　　90年代以来，中学校园计算机网络从无到有，学校的计算机软硬件环境不断改善。仅在天津市，不 少中学已经建成校园局域网和网络教室，一些学校 还特别注重网络的升级、扩展，使之能够兼容各种拓 扑结构，具有良好的网络互联性，适应高速、多媒体 传输的需要，并实现了与互联网的连接。在此基础 上初步实现了：将校园网延伸到各教研组，使教师不 但能够在办公室中调取本校教学资料、制作简单教 学课件并通过校园网传输至教室应用于教学，而且 能够在办公室中通过校园网浏览Internet上的信息， 随时获取必威体育精装版的教育教学资料；建立电子阅览室，教 师以及学生能够在电子阅览室查阅各种图书，并能 通过国际互联网查阅外部资源以Shockwave形式和Web pages形式向社会提供部分自制教学软件等目 标。 　　2．师生应用计算机网络教学的兴趣和技能提高。 　　 天津市进行新课程计划试验以来，高中普遍开设计算机课程。随着现代信息技术教育的迅速普 及，学生应用计算机的能力大大增强，不仅具有较高 的文字输入速度，而且掌握了上网、浏览、下载以及 在网上发布信息的方法。设计编程、制作主页也不再是个别计算机爱好者的“专利”，仅在“天津热线”的耀华中学网站上发布的学生班级主页就已达19个。不少学生不仅对计算机和网络非常熟悉，而且 将其作为课余学习、获取信息、进行交流的重要工 具。在这样的条件下，多数学生愿意进行在网络上 自主学习学科课程的尝试。 　　 随着基础教育改革的深入发展，天津市各中学 加大在职教师培训力度，掌握一定的现代信息技术 成为许多学校对中青年教师的基本要求，如：有些中 学要求青年教师必须参加计算机技术培训，任职初 期必须使用自己设计制作的课件作汇报课，有的学 校采用定期轮训的办法等，使青年教师达到独立设 计制作计算机辅助教学课件的水平。历史学科的许 多中青年骨干教师分别掌握了 Animator Pro、Photo shop、Power Point、Front Page、Flash 、Authorware等多种 工具软件的使用技术，取得自行设计、制作课堂演示 型教学课件的经验，教师驾驭信息技术的能力提高， 教改意识加强。开始以现代教育理论为指导，探索 运用计算机网络技术指导学生自主学习、教师因材施教的途径。 　　3．当代教育理论的支持。 　　 近些年来，以建构主义理论为代表的一些先进 的教育理论在我国教育界逐渐盛行，建构主义的学 生观、学习观、师生关系观等，促使教学观念发生深 刻的变化：传统的接受教育观、共性至上教育观逐渐 向自主教育观、个性发展教育观转变；人的整体素质 观。注重培养创造能力的人才观进一步明确提出。 随着计算机。网络技术的发展，人们逐渐认识到：建 构主义的理念在计算机网络环境中更容易被实践。 因此，一些历史教师在接受建构主义理论的同时，开 始以“教学活动应是在教师指导下的学生自主建构 知识的过程”的理念设计开发计算机辅助教学课件， 促成了理论与高中历史教学实践的初步结合。 　　二、应用计算机网络进行高中 历史教学的原则与方法 　　1．自主性原则。 　　 学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自 由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导， 是我们努力的目标。但是，在传统的课堂教学环境 中，很难实现真正意义的自主学习。运用计算机网 络进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识 的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课 堂教学过程的约束，有利于自主学习的进一步实现。 针对历史学科网络教学的上述特点，网络软件的设 计，首先应该立足于指导学生自主学习，在网络上向 学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方 法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情 况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生 学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教 学进度等作