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对德育实效性的再思考 深圳市南山区南山小学 蒋庆节（518052） 在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，学校德育还有许多不适应的地方，还存在着不少亟待解决的问题。那么如何提高德育的实效性问题，便成了各级各类学校普遍关注和探索的问题。在当前历史条件下，进一步提高对德育实效性问题的认识，科学分析影响德育实效性充分发挥的原因，努力探索提高德育实效性的方法和途径，是学校德育工作刻不容缓的重要课题。 一、实效性，德育生命力的呈现古往今来，德为人之本。 历史上大凡为国家做出贡献，为人民谋求福利的人都是有崇高理想、坚定信念、高尚道德的人。相反，那些祸国殃民、损人利己之徒，首先都是缺德者。学校是培养人、塑造人的专门场所，“以德育人”更是教育事业之根本。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“德育是素质教育的核心，必须加强青少年思想教育、品德教育、纪律教育。”然而，纵观目前我国学校教育中的“德育”，难免众口一词：不见实效。可实效性是学校德育工作的最终目的，是社会发展、国家昌盛对学校教育工作的必然要求，亦是学生由自然人发展为社会人的必然要求。所以，实效性是德育工作生命力的根本体现，这还因为“德”在学校教育中有其特殊的重要意义。 首先，德是方向。德育是社会主义的显著标志和重要特征，它决定着社会主义教育的性质和人的培养方向。如果培养什么人的问题解决不好，教育就可能走向歧途。差之毫厘，谬以千里。因此，任何淡化、弱化、虚化德育的做法都是十分危险和十分有害的，德育必须落到实处，务求实效。 其次，德是根本。就一个人的素质而言，它包括许多方面，在这些素质中德是根本的素质。它首先决定一个人的政治立场和信念，决定一个人的世界观和人生观，它反映一个人的思想境界、道德情操、道德品质、行为习惯等全部精神风貌。记得一位专家说过，一个人如果没有成才，将是一个废品，可一个人如果缺德，那可就是社会的危险品了。所以，如果在这一根本性、决定性的问题上德育不见实效的话，势必误人子弟，贻害国家。 二、学校德育实效性不高的外部原因的分析 那么，究竟什么是德育的实效性，换句话说，如何理解和把握德育的实效性呢?德育的实效性，就是指德育工作要见到实际效果，也就是说要根据社会的需要，按照教育规律和青少年思想品德形成的规律，通过扎实而有效的德育工作，促进学生政治思想品德的全面提高。中国教育历来重视“德”的培养，从古至今，有许多“德高望重”之人，有许多才华出众“德才兼备”之人，有许多“德高艺精”之人，他们书写出中国历史上一页页辉煌的篇章。然而时至今日，为何“德育”的实效性却不高呢?其实，这不能只一味地责怪学校教育，应该从学校内外去寻找原因。其外部原因主要有以下几点。 (一)社会转型期造成的“德育”的失效与失范 学校是社会这个大系统中的一个小的子系统，它必然要与社会这个大系统进行物质的、能量的、信息的交流与沟通。而我们目前所处的社会已不再是日出而耕、日落而息的农业社会，也非大机器生产统一规划的工业社会，而是一个以信息技术为载体的高科技的知识经济时代，多元是这个社会的本质特征。多元社会的特征与品质和一元社会相比有着根本的不同，如由封闭走向开放，由绝对性趋于相对性，由追求共性转向个性的共存，单一性与多样性并存等。在多元社会中与一元社会相适应的道德原则、规范和道德教育范式可以说从根本上失去了它存在的条件。 特别是近20年来，处于深刻社会转型期的中国在进行着一系列经济体制改革和经济结构变革的同时．也面临着意识形态、思想文化和道德领域的尖锐挑战。除了经济环境、政治环境、文化环境的变化对德育工作的影响外，社会心理环境的变化，生活方式和消费方式的变化，人口与家庭结构的变化，就业方式和职业结构的变化，获取信息与方式的变化等等，都从不同的侧面和角度对学校德育提出新的要求，新的挑战。这一挑战集中体现为：一方面，原有的道德规范体系趋于“失效”；另一方面，社会发展和个体在当今社会背景下生存发展所需要的新的道德规范体系，尚未十分清晰或被广泛的认同与实践，这又导致了道德领域里相当程度的“失范”。 “失效”与“失范”被某些人士认为是进人了道德的“真空时期”。其实，这一转型期不但不是“真空”时期，反而是“混乱”时期。传统的与现代的猛烈撞击，西方的与东方的轰然相对。各种思潮，各种观念，不同的人生观、价值观考验着人们已绷紧的神经系统。这种社会的多元复杂，变幻莫测，使得学校“德育”显得那样的脆弱和无奈。更何况改革开放以来，西方腐朽的意识乘虚而人，封建残余沉渣泛起。如惟利是图、拜金主义观念，淫秽、赌博、吸毒等社会丑恶现象严重地毒害青少年纯洁的心灵，直接冲淡和摧毁了德育的效果，才会出现“5+2：0”的教育效率。所以德育实效性的提高有赖于整个社会大环境的营造。江总书记“以德治国”的提出应该是对此种观念最好的诠释。因此，迅速建立起