对初中新生体育课游戏教的探讨与评定对初中新生体育课游戏教学的探讨与评定.doc

对初中新生体育课游戏教学的探讨与评定 体育教学是中学教学的一个重要环节，如何有效提高体育教学水平，提高学生体育课学习的质量，更好地培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展，是摆在体育教师面前的一个重要课题。而中学体育教学的起点是初中一年级，即初中新生体育课质量的好与坏，是关系到整个中学阶段的体育课能否取得良好效果的关键。如何激发学生对体育课的兴趣，如何适宜地安排好初中新生体育课的内容，?如何恰当地织和实施体育课堂教学，需要体育教师进行深入的思考和探讨。针对如何使初中新生体育课走上正轨的课题，本人曾进行积极教学实践研究，现总结如下：一、 对象研究 现阶段初中新生的状况比较复杂，初中新生的入学年龄相对较小，一般在１２－１4岁，独生子女的也较多，有些学生上、下学还要由父母接送，比较娇气；小学阶段由于受体育教师、场地、器材???条件的限制，一般都缺乏正规的体育课训练，身体素质普遍较差，刚入学时，有８０％的男生连一个引体向上都做不了，７０％以上的学生长跑达不了标；对正规的体育课教学缺乏正确的认识，心理准备不足，但他们的好奇心很重，非常活泼好动，富于幻想，喜欢模仿，可塑性较强，但自制力较差。 二、选题依据 评价体育课教学效果的优劣，可以从学生的身体、心理等多方面是否得到了比较好的锻炼来评价，例如身体素质的发展、技术水平的提高，意志品质的磨练，精神和心情的愉悦等等。如何才能达到上述的目的，又能取得比较好的教学效果呢？这就要求我们首先要了解初中新生在心理和生理方面的特点。 １．生理特征： ⑴神经系统：在他们这个年龄段，最明显的特点是兴奋和抑制过程不平衡，兴奋占优势，而且容易扩散，注意力不集中。由于抑制差，所以动作不协调，兴趣难持久，表现在活动中自制力差，既容易疲劳也容易恢复。 ⑵呼吸循环系统：心血管机能尚弱，心率快，搏血量小，胸廓狭窄，呼吸肌较弱，所以呼吸表浅，肺活量小，但代谢旺盛，生长发育快，需氧量大。 ⑶运动系统：骨内水分和有机物质较多，无机盐较少，骨的韧度大、硬度小、可塑性高、易变形；此时期培养正确的姿态非常重要；肌肉弹性较好、耐力差、易疲劳；由于肌肉发育不是同步增长，各部位肌肉增长也不平衡，首先增长的是上肢肌、大肌和屈肌，发育较晚的是下肢肌、小肌和伸肌；不同性别间的运动能力差异不大。 ２．心理特征： ⑴集中注意力的能力非常不稳定，好动，长篇说教不起作用，他们要求所提的任务、内容和解决方法要经常变化，丰富多彩。 ⑵其行为强调情感和幻想，往往凭直观的感觉和想象判断事物，不能从本质上，也不能透过现象来认识世界，动摇性较大。 ⑶心理是开放性的，直爽、热情、活泼、纯真、富于幻想、积极向上、充满活力、喜欢模仿，但自制力较差，兴趣广泛，但不集中。 初中新生的这些特点，决定了我们在体育课教学中，不仅仅要将所教的技术和安排的运动量要适合学生的发育水平，还要有效地运用各种教学方法，去实现体育课教学的目标。 三、研究目的 探讨如何提高初中新生体育课的教学质量，改善教学效果；怎样合理地安排组织体育课堂教学，使所实施的教学方法在初中新生体育课中发挥更大的作用。 四、 应用于研究的教学方法 （一）启发式教学法在体育教学中的运用 孔子早在两千多年前就提出“不愤不启，不排不发”的学说。启发式教学的内涵，是以引导学生动脑筋，勤思考，生动活泼主动地学习。学生的思想、行为、学习和个性等方面的变化，都是学生学习后的反馈信息。笔者在教学实践过程中，运用言语性启发（讲解启发、提问启发、仿生启发、类比启发、对比启发、相关学科启发）和非言语性启发（辅助启发、形象启发、助力和阻力启发）的启发方式，使其作为一种教学方法的指导思想，贯穿整个教学过程之中。一堂课教学目的和任务的制定，辅助教材的选择和组织教法等方面，都贯穿了各种手段的启发，利用“模仿--联想 --推理”的导向模式，在体育课的教学中，从简单的一元化模仿发展到了多元化联想--推理，而且起到了互补作用，使学生在学习掌握知识技术的技能方面达到了一个新的高度。　　1、启发式教学时机运用 为了充分发挥启发式教学效能，必须恰当掌握其运用时机。体育教学中一般分为：开始部分、基本部分和结束部分，把握这三个部分的时机运用非常重要。在开展启发式教学过程中，笔者恰当地运用启发时机，如：　　（1） 开始部分的启发，在整队集合后，通过教师本身的形象气质及诱发性谈话，提高学生学习兴趣和热情，创造良好的课堂教学环境，提高教学效果。　　（2） 基本部分的启发，这一段时间较长，情况也较为复杂，因此，启发式的方法要随着教学内容的变化，课堂纪律的好坏，学生掌握知识技能的情况以及学生机体疲劳的程度和练习情绪的高低等等，采用引导学生充分理解学习过程，自觉地去体验体育活动中的兴趣。　　（3） 结束部分的启发，讲评总结一堂课中表现好的，指出不