实施关爱教育 塑造美心灵--韩志华-实施关爱教育 塑造美好心灵--韩志华-.docVIP

2013年北京市教育科学研究参评论文（首页） 类 别： B 编 号： 18-B-1 题 目：实施关爱教育 塑造美好心灵》的研究 内容摘要: ：针对农村独生子女孩子的心理脆弱、心胸狭窄，自私冷漠等系列心理障碍。表现为以“自我”为中心，过分追求自我价值的实现，面对家庭、集体的事不热心，对社会、国家和身边的事不关心。由此可见，这种状况在一定程度上制约着学校的发展。就此，强调“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，提倡“建立新型的师生关系”，倡导学校和教师关心、尊重、爱护每一个学生”的研究。 主 题 词：关爱教育，塑造心灵 作者单位： 延庆县姚家营中心小学 作者姓名： 韩志华 通讯地址：北京市延庆县张山营镇姚家营中心小学 邮 编： 102115 联系电话 单位： 本人手机 2013年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： B 编 号： 18 题 目：实施关爱教育 塑造美好心灵》的研究 内容提要：针对农村独生子女孩子的心理脆弱、心胸狭窄，自私冷漠等系列心理障碍。表现为以“自我”为中心，过分追求自我价值的实现，面对家庭、集体的事不热心，对社会、国家和身边的事不关心。由此可见，这种状况在一定程度上制约着学校的发展。就此，强调“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，提倡“建立新型的师生关系”，倡导学校和教师关心、尊重、爱护每一个学生”的研究。 主 题 词：关爱教育，塑造心灵。 《实施关爱教育 塑造美好心灵》的研究 一、问题的提出： （一）理论依据： 1.源于当代美国著名的教育哲学内尔·诺丁斯的代表作《学会关心——教育的另一种模式》，一书中提出“有能力、关心人、爱人也值得人爱的人”对我们的启发很大。我们发现，关心教育与课程改革的理念一致，符合我校教育教学工作实际。 2.温家宝2008年8月4日，在北京市第三十五中学讲话中指出:教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。 3.课程改革提出“以人为本”的教育理念，强调“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，提倡“建立新型的师生关系”，倡导学校和教师关心、尊重、爱护每一个学生。 （二）现实依据： 我校地处远郊区，学生中随着独生子女群体的扩大，一部分学生存在着心理脆弱、心胸狭窄，自私冷漠等系列心理障碍。他们一方面渴望心与心的交流，渴望得到别人的理解、尊重、关爱；另一方面却冷漠得不愿为别人多付出一份关心、一点爱，个人主义不断膨胀、社会责任感日益淡漠。主要表现为以“自我”为中心，过分追求自我价值的实现，面对家庭、集体的事不热心，对社会、国家和身边的事不关心。这些在一定程度上制约着学校的发展。 经过借鉴分析、实践验证，我们决定进行“实施关爱教育 塑造美好心灵”的实践研究 二、研究的方法 （一）. 行动研究法 为行动而研究，在行动中研究，由行动者来研究。使教师以研究者的心态和眼光，反思研究过程，不断改进方法，进一步解决问题。 （二）. 经验总结法 按照科学研究的程序，从感性认识上升到理性认识，再通过进一步的分析、归纳，科学地总结出可供他人借鉴的有益经验。 三、研究的内容 创新德育模式，营造关心型的校园文化，实现环境育人；打造关心型师资队伍，实现管理育人；搭建多元的活动平台，实现活动育人。构建关心教育课程体系，实现课程育人；开展关心教育模式的研究。 四、措施及取得的初步成效 （一）创设关心型的校园文化，实现环境育人 1.把关心教育落实到校园文化建设中——实现校园文化育人 优化校园文化建设，本着整体规划，分项实施，深化内涵、注重实效的方针，学生从知内容——重参与——落实到行动中。使学校文化建设实现了科学化、规范化。 坚持“关心教育”思想，促校园文化建设。学校整体构建以博爱和谐为主的校园文化。楼道内悬挂标语、名言、故事、师生作品、关心教育系列展板；大厅两边配有“关爱”大型浮雕；校园内大型雕塑《呵护》与学生休闲娱乐广场相