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激励性口头评价，让学生在学海中自主翱翔 ??发表日期：2006年3月10日? 共浏览770 次 ? ?? 字体颜色：  HTMLCONTROL Forms.HTML:Select.1 ?? 【字体： HYPERLINK javascript:fontMax() 放大? HYPERLINK javascript:fontZoom(14) 正常? HYPERLINK javascript:fontMin() 缩小】? 作者：刘少君 ???论文来源：南海小学科学 课程评价是新一轮课程改革的重要内容之一，它的成败将会成为制约基础教育课程改革成败的一个重要环节。激励性口头评价是是深化教育教学改革的需要，它是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的意义。笔者提出了从营造宽松、民主的评价氛围、使用准确、规范的语言、捕捉瞬时评价时机，恰当地运用延缓性评价四个方面，去实施激励性口头评价，从而激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。 【关键词】 激励? 口头评价?? 科学? 【正文】 随着基础教育课程改革在全国各实验区全面推行与使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。因为课程评价具有导向性和激励作用，所以，课程评价改革的成败将会成为制约基础教育课程改革成败的一个重要环节。 我国长期以来评价的批评性成分较多，鼓励性评价较少，对被评价者的心理激励强调不够，从而让被评价者产生较重的心理负担，不利于学习、工作的提高，也不利于被评价者的身心健康发展，达不到评价的效应。 科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，从而提高学生的科学素养，促使学生全面发展。笔者在主持参与市级评价相关课题的研究过程发现，激励性口头评价是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的意义。 所谓的激励性口头评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，并及时给予激励，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性??那么，在科学学习中，如何进行激励性评价呢？ ?（一）营造宽松、民主的评价氛围，是实施激励性口头评价的重要前提。 教学是一种沟通的艺术。真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学课堂激励性口头评价最大有效性的重要前提。重视学生的情感体验，民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，从而使疑问、惊叹、争议、欢笑贯穿课堂始末。 这些都要求我们走下讲台，弯下腰与学生平等地对话，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。每一个学生都是独立的个体。其创造个性也各不相同。所以即使学生所想、所思、所做与课程的导向有所不符、甚至是异想天开者，教师都要善于运用语言，形象评价。去年我所上的《保护我们的消化器官》公开课上的情景，至今仍记忆犹新。让学生在丰富多彩的亲历活动中认识消化器官位置及其作用后，我引导学生谈谈“大家有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？” 学生们均踊跃发言，“我有一次拉肚子，原因是吃了不干净的食物，以后我再也不敢在街边小摊买东西吃了”，“有一次我胃疼，原因是不喜欢吃早餐，以后我会按时吃早餐的”……，课上到这里，各项目标都能很好地达到，连我都已认为，今天的课应该能高质量地完成。但一位同学的发言打乱了我的设计，“我经常用汤来泡饭吃，但也没觉得有什么不好。”我灵机一动，引导其他同学来谈泡饭吃的坏处后，再问她，“以后你还会用汤来泡饭吗？”，谁知这位同学还是说会，虽然学生所坚持的并不科学，但我还是表扬了她敢大胆发表自己的见解，并以检讨自己的不足来收场，并争取在课后说服她。正是因为长时间来平等的师生关系，我们的学生才敢在公开课上直言不讳，即使自己的想法与大部分人不同，也敢于坚持。也正是由于这位同学的发言，让我反思到自己在设计这节课时，想突出设计新颖、活动丰富而把消化器官的作用只是以知识老人讲解（课件展示）一笔带过，学生没有深刻地感受到它的作用，又谈何从行动上去保护它呢？它时刻提醒我在以后的课堂教学中，不要只关注设计的新颖与否，是否做到尽善尽美，更要关注学生的真切感受。 宽松的氛围、愉悦的心境、和谐的交流、是学生积极、主动参与学习的保证，只有在这种氛围中，激励性评价才能更好地发挥其作用，激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习中去。 （二）使用准确、