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“问题驱动、共同发展”教研模式的实践研究-李中华11.21盘锦11选编
李中华 博士
中国教育学会中学数学教育研究会 理事
辽宁省中学数学教育研究会 副理事长
辽宁省基础教育教研培训中心 教研员
; 为什么相当一部分教育工作者从“匠”到“师”的路程那么艰难？
为什么一部分中小学教师迅速成长起来并成为名教师？他们成功的秘诀是什么？
;一个重要的原因; ;;一、“问题驱动、共同发展”教研模式的实践研究提出的背景;; 二、有关概念及其范围界定; 本课题拟研究以下三个问题：;三、研究方法的确定;课例研究 ; 具体过程包括:;;; 四、理论研究 ;《辞海》和《马克思主义哲学全书》中关于数学的定义是相似的，分别为“研究现实世界的空间形式和数量关系的科学”和“数学是一门研究现实世界中数量关系和空间形式的科学“。
美国国家研究委员会《振兴美国数学》: 数学科学是集严密性、逻辑性、精确性和创造力与想象力于一身的一门学问。这个领域已被称为模型的科学;;;;; （二） 文献梳理;弗赖登塔尔的数学教育理论;;;;国内的数学教育 ;;; 五、信息技术研究;六、中考数学试题研究;;;;三、中考数学特色试题评析;;;;;;;;;;;;七、课题研究方案的制定;1.贯穿始终的思考分析 ;2.原始（过程性）材料（档案）的收集整理 ;3. 课题研究成果;; 4、课题研究报告的撰写;中小学教育研究的基本流程;
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