冀教版4年级语文上册《26、古诗两首》.docVIP

PAGE  PAGE 9 课题与教学内容26、古诗二首课时安排2课时教 学 目 知识技能1．正确认读本课两个生字，学会“卢”、“棱”、“僵”“哀”四个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。过程方法经历反复诵读，读中感悟、交流讨论的过程，品味唐诗的语言特色，学习体会人物情感，把握人物形象，想象诗句所描绘的画面的学习方法。情感态度把握《塞下曲》中将军的形象，体会《十一月四日风雨大作》中“诗人”强烈的思想感情。了解我国悠久文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案 第一课时 一、谈话导入 1．教师介绍汉将军李广。 李广（?—前119年），陇西成纪（今甘肃省静宁县治平乡人），西汉著名军事家。做过骑郎将、骁骑都尉、未央卫尉、郡太守，镇守边郡使匈奴不敢犯多年，被称为“飞将军”。 3．师：今天，我们学习一首卢伦的《塞下曲》，让我们一起感受飞将军李广的形象。 4．复习学习古诗的方法： 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 学古诗，知诗人。 二、初读感知 （一）解诗题，知作者。 1．解诗题 解题：“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。 2、知作者 卢纶（748-799），字允言，今山西永济人，唐代诗人，他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。 3、课件出示古诗 4、教师范读，出示朗读节奏课件。 1、学生听老师介绍汉将军李广。 2．学生阅读课后的“我的资料夹”，了解李广的故事。 3、学生齐读学习古诗的方法。 1、学生补充自己知道的写过“塞下曲”的诗人:李白、王昌龄…… 2、学生默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 3、学生在老师指导下学习朗读这首诗。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案（二）抓字眼，明诗意。 1.放手自学 2、组织交流 （1）课件出示 “林暗草惊风” （2）将军夜引弓 教师小结：这两句具体写了时间、地点，一个“惊”字，渲染了紧张的气氛，也表现了将军夜巡非常警惕和当时紧张的局面。 （3）课件出示“平明寻白羽” （4）没（mò）在石棱(léng)中 教师小结：这两句表现了将军的力大无穷、武艺高强。  1、学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受，不懂的地方先做上记号。 2．把不懂的问题在小组内交流完成。 3．集体交流： （1）林暗：形容树林里光线很暗的样子。 惊风：青草突然被风吹动。 （2）将军：指李广。 引：拉的意思，写出了将军的从容镇定。 这两句的解释：将军在光线很暗的树林里巡逻时，忽然林里的野草被风惊得一阵晃动，将军马上警觉地拉开弓箭，向林中射去。 （3）平明：天刚刚亮的时候。 白羽：指箭，即箭杆尾部装置着白色羽毛的箭。 （4）没：隐。本课指箭头深深插入石中。 棱：边角，这里指石头的边角上。 这两句的解释：等到天亮后到林里寻找射出去的箭，发现箭竟然射进石头中去了。  教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案（三）多诵读，悟诗情。 1．指名诵读古诗。 2．这首诗讲述了一个怎样的故事？ 将军为什么第二天才去看呀？ 3．教师提问：诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象？ 4、指导感情读。 三、反复诵读，感情升华。 1、读诗歌。 2．背诵这首诗。 四、课外拓展。 课件展示：向学生介绍卢纶的其他几首《塞下曲》。  1、学生读古诗。 2、学生概括故事内容：将军在光线很暗的树林里巡逻时，忽然林里的野草被风惊得一阵晃动，将军马上警觉地拉开弓箭，向林中射去。等到天亮后到林里寻找射出去的箭，发现箭竟然射进石头中去了。 将军自信，从来都是百发百中，第二天可以看得更清楚。 3、将军武艺高强、英勇善战。 4、学生感情朗读这首诗。 1、学生用自己喜欢的方式在小组内轮流朗诵诗歌。 2、自己背诵这首诗，小组内展示，全班展示。 3、全班齐背这首诗。 对人物形象的把握应该持开放的态度，只要是学生从古诗中“读出来”的，就可以。 教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时 一、复习导入 1、复习《塞下曲》。 2．了解爱国诗人陆游生平。 师介绍：当时的南宋王朝面临强敌，政权摇摇欲坠。陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。但他收复中原的信念却始终不变。 二、初读感知 1．出示课件 2．教师范读 3、自学古诗 三、品读感悟 师：通过刚才的朗读和交流，你感受到作者怎样的内心世界