Phonics渗透实例谈.doc

PAGE  PAGE 6 Phonics语音教学案例推广性研究 新兴县实验小学 赵金强 Phonics，即自然拼读法（又译字母拼读法）是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级英语中的70%的单词在拼读时都是有规律可循的，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能通过Phonics拼出大约500个最常使用的词汇。 Phonics把英语的拼读与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。而中文的方块字基本上代表[语意]而非[语音]，每个字的读音学习者几乎是靠记诵的方式死背下来，因此中国学生学英文背单字时，往往无法自行领悟出字母与拼音之间的对应关系，亦即将字母视为与发音毫无关系的符号。如：在教授pen时，传统的拼读法是 “pen ,p-e-n ,pen”。 Phonics能避免传统教学中按字母名称先后顺序背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。在Phonics中学生可以根据字母p,e,n的发音/p/,/e/,/n/直接读出这个词的音/pen/。同样，当教师读出/pen/这个音时，学生可以根据发音/p/推断出第一个字母是p，根据/e/推断第二个字母是e，根据发音/n/推断第三个字母是n。所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，使英语学习变得简单、快乐、有趣。 Phonics把无序教学变为有序教学，学习总是有序的，其原则是从易到难,从简到繁。 Phonics从26字母开始，探索每個字母的基本拼音（如：a for [? ]；b for [b]；c for [k]……）在教学中,我们积累了以下教学案例。 一、Sample Activity 1-2，熟悉26个字母的读音规则 Sample Activity 1 Phonics a - z Continuous Play How to play: a) Have No.1 pupil stands up and says:a-a-a [?][?][?]. b) No. 1 sits down. No. 2 pupil then stands up and says: b-b-b [b] [b] [b]. Next one with c-c-c [k] [k] [k]. c) Finish until all through with a-z. 音素意识（phonemic awareness）并不会随着儿童成长而自然发展，必须透过训练才能学得。培养学生的音素意识，即当听到Ff这个字母时，要知道它是由/ e /和/ f /两个[音素]组合而成的；当听到cat这个单词，要知道它是由/k/, /?/和/t/三个[音素]组合而成的。学生能正确读出字母，就能读出大多数子音字母所代表的音，即使偶尔忘记，也可以透过字母的前半音或后半音(如字母B的前半音为/b/；字母F的后半音为/f/ )，想起某一子音字母所代表的音。然后再利用下面的chant建立巩固字音联结概念。 Sample Activity 2 a a / ? ? ? / b b / b b b / c c / k k k / z z / z z z / 二、Sample Activity 3-4，明白单词发音由字母音构成 英文文字中，字与音对应较为规则的是子音，尤其是字首的单子音，如boy中的 /b/和 dog 中的 /d/。初学者拥有有适量的基本词汇后，再利用一些单字(sight words)如at,an,am,all,ear,air,our,out,in,it等和一些单子音进行合成 ，进行[字母与发音对应关系]的教学,培养音的 [合成]能力。 Sample Activity 3 at cat rat hat bat fat an can fan pan man van 如上例，通过词本身的内部逻辑关系（字母与词，也可以把几个字母看作一个整体来记，如：“ ight ” light, right, fig