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教学设计 课题名称：春秋战国的纷争 姓名： 工作单位： 学科年级： 初一历史 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《春秋战国的纷争》是人教版七年级历史上册第6课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。 二、教学目标 （1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。 （2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 （3）情感态度与价值观： ①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。 ②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。 ③认识到分解时期也孕育着统一的因素。 （三）教学重点、难点： 1、教学重点 ①齐桓公称霸 ②城濮之战 ，长平之战 2、教学难点：正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。 三、学习者特征分析 初一的学生刚由小学上来，他们好奇、好动好表现。 四、教学过程 根据教材内容和特点以及七年级学生的认知发展规律，联系实际，我在教学过程中穿插运用了以下教学方法：①讲述法②故事穿插法③读图法④情景设置法⑤合作探究法⑥讨论归纳法。 在指导学生的学习方法和培养学习能力方面主要采取以下方法： 自主学习 2小组合作学习的方法3、探究式学习方法 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入新课，激发兴趣： 播放视频《烽火戏诸侯》 学生看视频，并说出西周是怎样灭亡的，并总结出暴君、昏君误国的历史教训。 激发学习兴趣，引入新课 二、展示目标，明确任务: 展示本节课的学习目标 学生齐读学习目标 明确目标 四、交流合作，培养能力 （三、四交叉进行） 1、展示自学指导（一） 一、春秋争霸 （1）、东周分为哪两段？ （2）、春秋争霸的背景？ （3）、春秋时期著名的霸主有谁？ （4）、齐桓公称霸的条件是什么？ （5）、晋文公是怎样当上霸主的？ （6）、春秋争霸战争有何影响？ （要求：默读P30—32春秋争霸的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，5分钟后比一比，看谁找的最准确） 2、展示自学成果 3、3分钟时间知识记忆，组内互查 4、展示幻灯片《东周的分期》 《春秋争霸形势图》 《春秋霸主》 5、交流合作，培养能力 （1）看图说史 （2）我的课堂我做主 6、展示自学指导（二） 二、战国七雄 （1）、战国初期瓜分晋国的是哪三家？ （2）、战国七雄是哪七雄？ （3）、战国时期著名的战役及影响是什么？ （要求：默读P33—34战国七雄的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，5分钟后比一比，看谁最聪明） 7、展示自学成果 8、战国七雄图 9、战国时期重要战役表格 10、3分钟知识记忆，组内互查 11、交流合作、培养能力： 如果说春秋时期战争的特点是“争霸”，那么，战国时期战争的特点是什么呢？ 五、课堂小结，强化记忆： 春秋战国时期，是一个战乱纷争的年代，在这个历史时期涌现了许多有作为的君主和文人武士。他们为我们上演了一段精彩的历史，同时也留给我们许多成语典故，但毕竟经历了一段战乱。那么，这一时期的战争给当时社会和历史发展带来哪些影响？中国的历史将朝着什么趋势发展？ 六、轻松闯关，消化吸收： 展示检测题（分选择题和材料题两种） 学生展示 学生记忆并互查 记住顺序 学生看图讲故事 想象自己是霸主的感觉并告诉大家，体会到春秋战争的突出特点——争霸。 自主学习 学生展示 学生识记七雄地理方位 归纳并填表 学生记忆并互查 学生表演《纸上谈兵》的故事 小组合作交流学习 培养归纳能力、语言表达能力 培养读图、识图能力， 培养归纳能力和语言表达能力 这种形式可以使每一个学生都参与进来，体现教学要面对全体学生的原则。 培养学生的