一年级数学第6单元教案.docVIP

教研联合体 （一年级数学）备课 备课教师 备课单位 课 题 100以内数的加减法（二） 课型 新授 审核人 年级 一年级 编号 导学目标 使学生学会不进位两位数加法的计算方法，并能正确进行计算。 ※ 在用计数器、小棒解释计算结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道 使学会计算不退位两位数减法的计算方法，并能正确进行计算。（知识与技能） ※ 在解决现实问题的过程中理解连减计算的意义，经历运用用小括号描述解决问题的过程，实现小括号的动态产生。 ※ 在解决问题的过程中渗透分解与组合数学思想。 教材分析 1、知识基础。 20以内数的加减法。 100以内数的认识。 100以内数的加减法（一）： 两位数加减一位数的口算，两位数加减整十数的口算；两位数加一位数的口算（进位）；两位数减一位数的口算（退位）。 2、教材的地位。有三点： 100以内数计算的继续学习阶段与结束阶段； 是千以内数计算的重要基础； 是解决生活问题的重要基础。 3、知识构成。共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下： 信息窗1：学习100以内数的不进位加法（口算和笔算） 信息窗2：学习100以内数的不退位减法（口算和笔算） 信息窗3：学习100以内数的进位加法（笔算） 信息窗4：学习100以内数的退位减法（笔算） 信息窗5：认识小括号，学习100以内数的加减混合运算 预习感知 ： 1． 口算 ：6+2 7+8 9+8 6+8 4+2 3+9 6+7 2．提问：从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位 3.能不会出错而且又做得快？ 、关于类化练习 第一组：100以内不进位两位数加法。 第二组：100以内进位两位数加法。 练习后要组织对比与辨析，找出每组题目计这里要注意的是：一是学具（小棒或计数器）的操作与数学算式的思考应该作为一种思路（隐性的与显性的），不应该作为两个不相联系的方法与思路，学具操作是算式表 述的外显的形式，是能够看得见、摸得着的算式；二是学生汇报交流过程的设想，一般来说学生在汇报时往往是从怎么想的入手来交流，而不是从用学具摆的入手来交流，教师可以在学生交流的基础上指导学生用学具（小棒、计数器）进行演示，并结合学生的演示进而用数学算式进行抽象。也就是说，此环节的教学程序为：首先是指导学生汇报思维过程，然后指导学生把思维过程用学具演示出来，并结合演示用数学算式抽象思维活动过程，最后教师指导全体学生一起操作。如果学生从学具操作来交流，教师要从中提炼出算式，然后指导学生进行学具操作。 学习指导 （一） 信息窗1的解读 1、情景图的解读。情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉红点：一共捉了多少只虾？ 学习100以内数的不进位加法（口算和笔算） 绿点：一共捉了多少只螃蟹？ 巩固100以内数的不进位加法（口算和笔算） 2教学的策略及注意事项 （1）知识、方法与经验的正确分析是教师开展探究性学习信心的重要基础。 在第四单元“绿色行动”[100以内数的加减法㈠]中，学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数，这都是学习本课题的知识基础。 数位的认识及100以内数的组成，为学生认识本课题积累了数学思想方法基础。 在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”两位数加减法计算也使学生积累了一定的生活经验。 （2）教具、学具准备 小棒或木块，计数器。 （3）教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为复杂的计算作铺垫的。当然在一定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。但是，教学目标的达成不能过多地依赖竖式。 （4）算法多样化与算法的优化：在数的认识与计算这个大的体系与领域中，我们应该不能忘记“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为复杂的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的解释，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。所以在算法的优化上可以采取整合横式与竖式的对比观察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。 3、例题教学的具体阐释 一共捉了多少只虾？ 列式与猜想——探究与验证——反思与升华。 列式与猜想：对情景中的信息与问题进行组合以后引导学生列出算式，并猜想算式的得数。这是为聪明学生搭建的施展才华的平台