一年级数学2册第3单元图形的拼组.docVIP

三、图形的拼组 单位： 马牧池中心小学 主备人 宋庆莲 时间： 2010、1、13 参与者 褚庆全 王道良 【教学内容】 一、单元教学内容：图形的拼组?? 课本第27-30页。1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、培养学生初步发展想象能力和创新能力。1、在具体的操作活动中，如通过做风车，体会平面图形的特征。 2、让学生在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受图形之间的关系与变化的奇妙，激发学生探索数学的兴趣。 3设计大量的观察、操作、游戏等活动，如用长方形做纸筒，用三角形拼出美丽的图案，丰富学生对图形关系的感性认识，逐步发展学生的空间观念。 1、通过观察、操作活动，使学生体会所学平面图形的特征 2、使学生初步感知所学图形之间的关系。1、使学生体会所学平面图形的特征。 2、使学生初步感知所学图形之间的关系。 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求。上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。在这里长方形、正方形角的特征，长方体、正方体面、棱、顶点的特征不要求掌握。这部分内容安排了3个例题，例1让学生体会平面图形的特征，例2感知平面图形的关系，例3通过拼搭活动，感知立体图形的关系。单元课时安排： 2课时1、平面图形的拼组……………………………………………1课时 2、立体图形的拼组……………………………………………1课时 课型：新授课 主备人：尹军利 时间：2011年1月13日 课题：认识平面图形的特征与关系 参与者：刘泽松 祖洪明 集体备课 个性备课 ?教学内容：第27体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 初步感知所学图形之间的关系。　教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。 　　［先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。］ 　　4. 引导学生观察正方形的边，有什么发现。 　　生：正方形的四条边都一样长？ 　　师：你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商量商量。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？ 　　［学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。］ 　　5. 引导学生继续观察正方形的折痕。 　　师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。 三、巩固应用，内化提高 师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形) 　　1、 师：左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开始。 　　角与角相接组成的图案。 　　2、选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形? ［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。］ 3、游戏活动 　师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组，同学们表现都非常好。(板书课题) 　⑴ 拼图案。 　　师：现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。老师家买了许多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们愿意吗? ［以帮助老师设