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2012年教育心理学 复习题 单项选择题（考试出10个） 1. 高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。 2. 高等教育心理学研究的对象是大学生（了解） 3. 大学生正处于青年中期，其心理发展正处在迅速走向成熟的重要阶段。（了解） 4. 大学生记忆力发展的特点是意义记忆占主导地位。 5. 强化的程式 连续强化 强化安排 固定比例强化 ? 比例强化 变化比例强化 断续强化 固定时间间隔强化 间隔强化 变化时间间隔强化 （出题方式：给出具体的例子，会判断属于哪种强化程式，例如：固定时间间隔强化还是变化时间间隔强化 等） 6. 提出了发现学习法（或 结构学习理论，认知学习观，结构教学观）的人物是布鲁纳 7. 结构教学观指出，教学的目的在于理解学科的基本结构。 8. 奥苏泊尔（有意义学习理论）认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。 9. 先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者两类。 提供先行组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。（或者考 辨析题） 10. 瞬时记忆（感觉贮存）的作用是：暂存信息，不加工。 11. 人本主义的学习理论提出“以学生为中心”，并倡导“非指导性教学”。要求教师真诚一致；无条件积极关注，并具有同理心，其主要代表人物：是马斯洛、罗杰斯 。 12. 人本主义的教育观的教育目的：强调发展人性，注重创造潜能的启发，引导认知与经验的结合，注重人的理性与情感的均衡发展，使学习者肯定自己，并进而促进自我实现。 13. 学习动机的种类：内部动机和外部动机 内部动机：由活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要，动机的满足在活动之中。 外部动机：由外部诱因引起的动机。 考法：给出具体事例，会区分是内部动机还是外部动机。 14. 人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是：自我效能感。 15. 学习迁移的类型：正迁移和负迁移 正迁移：对学习起促进作用。 负迁移：对学习起干扰或阻碍作用。 给出实际例子，会区分是正迁移，还是负迁移！！！ 16. 创造力的核心和基础是创造性思维。 17. 三种学习策略 复述策略：重复、抄写、作记录、划线等 认知策略 精加工策略：释义、口述、总结、作笔记、类比、提问、答疑等 学 组织策略：组块编码、选择要点、列提纲、制作关系图等 自我计划策略：设置目标、浏览、设疑等 习 元认知策略 自我监察策略：自我查测、集中注意、监察领会状态等 自我调控策略：调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等 策 时间管理策略：建立时间表、设置进度目标 资源管理策略 学习环境管理策略：寻找固定地点、安静地点、有组织的地点等 略 努力状态管理策略：将成败归因于努力、调整心境、自我强化、自我坚持等。 社会支持管理策略：寻求教师/伙伴帮助、获得个别辅导、采用同伴/小组学习 考题可能的形式：作笔记、提问、答疑属于学习策略中的精加工策略（认知策略）。 18. 品德与道德的区别 （1）所属的范畴不同：道德—是社会现象；品德—是个体现象。 （2）所反映的内容不同：道德是社会生活的总体要求；品德是社会道德规范局部的具体体现，是社会道德要求的部分反映。 （3）品德与道德产生的力量源泉不同：道德—社会需要；品德——个体的社会性需要。 多项选择题（考试出5个题） 1. 大学生意志发展的特点 自觉性普遍有所提高，但还存在惰性 理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱 有勇敢精神，但毅力相对不足 独立性明显提高，但时常伴有依赖性 果断性显著增强，但带有冲动性 2. 布鲁姆教育目标分为认识领域目标、情感领域目标、和动作技能领域目标。 3. 掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则 4. 建构主义的学习理论，其学习观强调学习的 主动建构性、社会互动性和情境性 5. 动机的功能有：激活功能、指