心理学史缩印.docVIP

心理学史的编纂的原则 ①伟人说与时代精神说 ②厚古说与厚今说（历史主义与现在主义） ③内在历史观与外在历史观 ④量的研究与质的研究 ⑤连续性研究和非连续性研究 冯特的心理学体系 1.包括两大部分：①研究个体意识过程的个体心理学，即实验心理学 ②研究人类共同生活方面的复杂精神过程的民族心理学，即社会心理学。2研究对象：直接经验3、研究方法 (1)内省法：通过个体对自己内心活动进行观察，体验和陈述来研究其心理活动的方法。、称为内省心理学。内省法只有与实验法结合起来，成为实验的内省或实验的自我观察，才是科学的，可靠的。实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式。具有局限性。2)民族心理学的方法：通过人类历史文化资料来研究社会心理学的一种特殊方法。企图把文化产物，如语言、神话等历史资料加以分类比较和分析解释，以说明人类高级心理过程，揭示社会心理学的发展规律。 机能主义心理学 1．研究对象和内容：心理学是研究心理生活的现象及其条件的科学；心理学是关于意识状态的描述和解释的科学； 2.詹姆士 意识流学说：意识不是割裂的片段和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的历程；人的心理和意识是连续的整体； 3意识的特征：（1）私人的（2）变动不居的（3）有认识特性（4）有选择性 4、自我理论自我分为：客体自我（自我觉知、自我观察、自我评价的对象）和主体自我（I）（客体自我的觉知者）；客体自我分为：物质自我、社会自我、精神自我（自尊心、自信心、良心等）； 5、詹姆斯的心理学思想与机能主义的关系：反对元素主义和构造主义，把进化论的适应观引入心理学；强调心理活动，由静态心理学变为动态心理学；实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础； 6、霍尔：美心理学发展的重要组织者和创建者；是美国发展心理学的创始人。复演论，即人类个体自幼稚到成熟的成长历程，反映了人类自原始到现代整个进化阶段的重演。是教育心理学的先驱；在克拉克大学创建教育系，1891年创办《教育评论》，即现在的《发生心理学杂志》，1915年创办《应用心理学杂志》。是精神分析在美国传播的有力支持者芝加哥的机能主义心理学 7 桑代克：第一个用实验法取代自然观察来研究动物心理，为动物心理学的研究开辟新的道路。②桑代克创建了联结主义心理学。动物学习不存在思维和推理的作用，而是在情境刺激与反应之间的联结。就是说，学习是联结的形成与巩固。③学习理论，学习律④再次，桑代克创建教育心理学。⑤桑代克还设计了很多心理测验。 行为主义 一、大致上可分为三代：1、早期行为主义是第一代，特征为：客观主义；以刺激和反应的术语解释行为；强调联结学习；外周论；环境决定论。2、新行为主义是第二代，特征为：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测；以操作主义观点解释中介变量。3、 新的新行为主义是第三代，特征为：给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视；把认知、思维看成是积极、主动的过程；强调研究方法的客观性 二 华生的行为主义 1、性质和对象：研究对象：行为的元素，即身体的肌肉运动和腺体分泌。 作为一门行为科学，心理学只研究可以客观描述的动作，同时又不使用主观的或心理主义的术语。1、是一门纯粹的自然科学；2、对象是可观察的行为 2、行为主义研究方法：(一)观察法：无帮助的观察 ；借助仪器的观察(二)条件反射法：一类是用以获得条件分泌反射的方法，一类是用以获得条件运动反射的方法。(三)口头报告法：即观察自己身体内部所发生的变化并对这些变化进行口头报告的能力。(四)测验法：不是运用语言进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情景所作出的反应。(五)社会实验法：行为主义原理在社会问题上的应用。 行为主义的发展 托尔曼的目的行为主义 研究对象：整体行为。 四个特征：(1)整体行为总是趋向或避开某个目标——目的性。(2)整体行为总是利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍，实现目的——选择性。(3)整体行为所选择的途径和方式遵循最小努力原则——认知性。(4)整体行为不是机械的，固定的，通过教育可以变化——可教性。 2、 中介变量：介于刺激与反应之间因外在刺激而引起的内在变化过程。行为的原因——自变量。因变量（行为变量）——行为。中介变量是行为的直接决定者，是引起一定反应的关键。初期，托尔曼认为动物和人类有两种中介变量：(1)需求变量，即动机，包括性欲、饥饿和安全等； (2)认知变量，对客体的知觉，对地点的再认。1951年做了修改和补充，把两种中介变量改为三种主要的范畴： (1)需要系统，指有机体当时的生理需要或内驱力状况。(2)信念—价值动机，指选择某种目的物的欲望的强度和这些目的物在满足需要中的相对力量。(3)行为空间，指个体在一定时间内知觉到的，存