36日食和月食.docVIP

§3—6 日食和月食 【】【】1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。 2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象【】【】 【】 引入：观看一段日食的过程录象。 讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。 你认为日食是怎么回事？ 展示日食的照片。 讨论。 学生猜测。 观看。 以传闻和录象引入，激发学生的兴趣。 一、日食的形成原理和日食的类型 引出：日食的概念形成原理4：1 A、C时两球一线 教师总结： （1）月球挡住了 （2）月球挡住了3）月球挡住了 （日食形成原理图，略） 根据要求做实验。并得出结论： A.大球完全被掩盖 （日全食） B.大球的一部分被掩盖 （日偏食C.大球的中间部分被掩盖 （日环食） 3、日食过程 4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？日、地、月三者应处于怎样的位置？日、地、月三者应处于怎样的位置？ 为什么日食并不是每个月都会发生？ 日食：先亏西 回答：日 月 初一（朔 新月） 月 月 5o的左右的夹角，因此…… 模拟日食实验并观察日食的原理。在整个探究过程中，通过学生自发的提问和教师提问相结合的方法，发挥教师的指导性、学生的主动性，从而体现探究学习。 日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？ 发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？ 为什么日食并不是每个月都会发生？ 你今天学到了什么知识？ 作业：作业本 学生小结。 让学生自己来总结所学的知识，更加体现学习的效果。 【】概念：太阳表面全部或部分被遮掩的现象 形成：月球的影子挡住我们观察太阳的视线 过程：太阳被遮部位从日轮的西边开始，东边结束。 类型：日全食、日偏食、日环食 时间：初一 【】 班级___________姓名___________ 实验一：观察两球的遮掩现象 将结果画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮部分） 将大球固定，使眼睛（单眼观察）、小球尽可能在一条直线上，水平移动小球，直到小球正好完全遮着大球为止，观察此时大球的形状，如图A 2、在上述状况下，将小球向上或向下移动，观察此时大球的形状，如图B 在第一种状态下，小球向大球方向水平移动，观察此时大球的形状，如图C 思考：小球要能遮住全部或部分大球，需要什么条件呢？ _____________________________________________________________________- 实验二：模拟日全食的过程 1、按实验一图A放置小球、大球，调节小球位置，直到小球完全遮住大球为止。 开始实验时，将小球缓慢从右边向左边移动，移动过程中要保持观察者、小球、大球在同一水平面上并保持它们的相对距离不变。 观察记录：用斜线表示大球被小球遮挡的部位。 推测日偏食、日环食的过程： 日偏食： 日环食： 第二课时： 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入：通过上节课的学习，我们获得了哪些知识？ 展示月食的图片 月食也是一种常见的天文现象，月食是怎样发生的？是否想许多人想象的“天狗吃了月亮”？ 今天我们继续来了解月食现象。 知道了什么是日食现象。日食的形成原理 观看。 猜测及发表意见。 复习旧知识，引入新知识。 通过介绍古人对月食的认识，激发学生探究的兴趣。 讲述：有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。 演示实验 3、月食的类型 可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。 月 满月） 5o的左右的夹角，因此…… 由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。 破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，树立科学的世界观，也让学生认识到月食观测的重要性。 学生自己动手做实验， 通过绘图能形象地表示出月食时的月轮变化。 自己总结月食是怎么形成的。 学生自己总结月食的规律。 通过月食和月相的比较，掌握知识的横向联系。 巩固知识。 三、日食和月食比较 ? 日地月三者位置关系 地球上的可见范围 发生的时间 地球上可以看见持续的时间 先亏的方向 类型 看到的样子 日食 日月地 地月日 部分地区 初一 新月 几分钟 先亏西 三种 旁边有日冕 月食 日地月 月地日 半个地球以上 十五 满月 一个多小时 先亏东 二种