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德育案例 关心爱护，真诚沟通点亮亲情 蒋家冲小学 李红艳 本人在从教二十多年的教育工作中，同时也担任二十多年的班主任工作，一路上，有快乐，有辛酸，有泪水，有愤怒……但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我带的六年级毕业班的一个德育教学案例，希望与大家共享。（文中姓名均为化名） 案例描述：赵晓红是一个学习基础不太好，懒惰而又喜欢说谎的学生。她身体比较瘦弱，性格比较倔强，老是不经意就和同学发生冲突，喜欢和老师顶撞，狡辩，不愿意承认自己的错误。同学们都害怕和她交往，她也常常将自己排除在集体之外，有一些集体活动中也不大配合。上课的时候很少用心听讲，老师问个问题要吗不说话，要吗说的什么都听不到。你一批评，他就耷拉着脸，满不在乎的样子，再不然，就流下眼泪。老师经常和她家长联系，家长总是说：“她不服我们管，我们说的什么，她总是和我们狡辩顶撞，否则，就把自己关在屋子里，什么也不说。”有一天，她妈妈拿着一张女儿写的纸条，含着眼泪来到学校讲述了她孩子在家的表现。我接过纸条看了一下，上面写道： 我问天问地 星期日，我和妈妈去领成绩单，领完成绩单后，妈妈的脸立刻阴起来。一路上，我问天：为什么我的妈妈这么关心成绩？我用心了呀！天不回答。回家后，我问地：妈妈为什么说话不算数，她不爱我了吗？地不做回答。回到家之后天“哭”了起来，仿佛是在同情我，我心里好受了一些。地又让鸟儿安慰我，我心里好受多了。可到了中午，妈妈又来骂我，我在心里顶了一句：你不要老是说我的错，你自己也有错。可老妈还在骂，我当时真想拿刀把她砍死。可转念一想：杀人时犯法的，我只有忍了，当时我真想把自己弄死。 我问天问地，把他们都感动了，为什么这个冷漠无情的女人却不感动？ 案例分析：我看完了纸条安慰她妈妈说：这孩子本质不坏，原本是一个非常聪明可爱，能说好动的好学生，可能是家长和老师们的教育方法有些不妥，和她缺少心灵的沟通，给她造成思想上的负担，精神上的压力，心灵上的误会，才会这样子的，没关系，放心好了，我们大家来共同教育她，帮助她，她会成为一个好孩子的。 接着和她妈妈进行了一个多小时的沟通，妈妈含着眼泪向老师倾述了她的心里话，讲了孩子在家的表现及变化。我当时只是认真的倾听，耐心的抚慰一位有爱心的而又得不到自己孩子理解和爱的母亲的心灵。肯定了她的一些做法。了解了孩子的一些情况。 她妈妈走后，我再次看了一下小纸条，心理想到：难怪妈妈这么伤心。小小的孩子，尽有如此的思想，该引起我们老师的重视了。因为该生的想法有些过激，完全不符合青少年儿童的思想，更不像是十一二岁的少年儿童的所作所为。而且好像最亲近的人——父母都不相信了。我不断地反思自己，反思学生，发现这以家长，老师，家庭环境都有很大的关系。于是找她原来的班主任了解情况，分析学生的现状，原来这个学生的性格，表现就有些与众不同。在家也不爱劳动，妈妈让她做一点小事，好像受了好多委屈似的，自己的一些小事也不爱做，特别是自己的书包，房间都不爱整理。 另外非常讨厌妈妈问有关学习成绩，在加上惰性引起成绩不好，经常不完成家庭作业，得不到学生，老师的认可，有的只是批评，她就失去了自信，变得沉默寡言，不愿意与别人交流，觉得身边的同学老师也不在关心她了。甚至觉得妈妈打她骂她是不爱她了。因此非常恨她的妈妈，所以有了那些小纸条上的更坏的想法。 解决办法：首先是关爱学生，找学生促膝谈心，了解了学生思想的根源：父母的性格有些粗暴，对孩子的要求有些过高，过急，和孩子交流的时间太少。于是我家访和她母亲交流了一下，要求母亲改变粗暴的教育的方式，多给孩子一些鼓励，少给孩子一些批评，缓解学生的压力，和孩子多些共处的时间，主动和她多交流，多沟通。我们一起用爱心，真诚的去接纳孩子。妈妈非常乐意的接受了老师建议。 其次就是真诚沟通，本人耐心和他交流，告诉父母生她养她不容易，妈妈询问她的成绩是关心她的，打她骂她是爱她的表现。让她明白父母老师同学都是爱她的喜欢她的。再就是尊重他的想法，找出他的闪光点，走进他的心灵，不时的在班上鼓励他，让他一点一点的树立信心，能信任我，信任周围的人。让她感受到生活的温暖。 后来，为了她和父母多交流，多沟通，消除她和父母之间的一些误会，增加她们母女之间的感情，我在班上，布置了一项特殊作业：每个学生周末回家做一件让父母感动的事，先做在写成文章。在检查作业时，我特别的看了一下她的作业，写的文章非常好，还问了她给妈妈炒的鸡蛋饭，妈妈吃了说了些什么？她说，妈妈也没说什么，只是开心的笑了，亲了我一下，吃的津津有味地。而且现在妈妈好像跟以前的妈妈不一样了，变了很多，我笑着对她说：其实你和妈妈都变了。随后我也打电话和她妈妈交流了一