论语文教学中创新能力的培养论语文教学中创新能力的培养.docVIP

论语文教学中创新能力的培养 [ 内容摘要 ] 　教学新理念，核心问题在于把学生看作学习的主体，培养他们的创新精神和实践能力。因此，如何在语文教学中培养学生的创新能力，是每个语文教师都应该认真思索的问题。本文对内容摘要：学习方式的改革是新课程改革的重要目标。实现这一目标的当务之急在于建立在语文教学中如何培养学生的创新能力进行了简单的论述。 [关键词]　 语文教学； 创新能力 ； 发散思维 ； 评价 新的教育理念认为，创新是人才的本质内涵，培养创新人才是新世纪赋予教育者的神圣使命。语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新将是永恒的主题。因而在语文教学中培养学生的创新能力，是每个语文教师都应该认真思索的问题。 ???????　??一、 营造和谐民主的课堂学习气氛，激起学生的学习兴趣。在课堂上，老师讲学生听很难激起学生的学习兴趣，更无从说起创新思维。因此，要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐民主的课堂学习氛围。例如，我在讲《我的叔叔于勒》一课时，我是这样导入的：“同学们，198年我国遭受特大的洪涝灾害，全国人民纷纷捐款捐物，帮助灾区人民渡过难关，使他们重建家园，恢复生产，这充分体现出我们社会主义大家庭的温暖，‘一方有难，八方支援’。而在资本主义社会制度下会怎么样呢？让我们跟随法国作家莫泊桑一同走进19世纪资本主义的法国，看一看人与人之间的关系怎么样？我们一起学习《我的叔叔于勒》。”这种启发式的导入一下子就使学生产生了积极愉悦的情绪，激发了学生的学习兴趣。学生们都迫不及待地去阅读课文，探讨作者是怎样紧扣“人与人之间赤裸裸的金钱关系”展开故事情节。然后大家又共同讨论，深入学习课文的结构特点。学生在这种和谐民主的学习氛围中，精神振奋，探索问题踊跃，进而创新思维也被激发出来。??? 要想营造和谐民主的课堂学习氛围，首先是改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，让学生充分地去读、去想、去说、去写，为学生在学习过程中闪现的创新思维的火花吹氧。“引导鼓励学生敢于发现问题、善于发现问题??? 课堂教学中要善于鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同的见解，这样有利于学生创新思维能力的培养。我在讲《藤野先生》这篇小说时，开始学生的质疑只是停留在文章字词的表面，而没有深入到文章的内容、结构中去，我让他们借助学习提示、课后练习、时代背景，反复研读课文，结合文章的情节线索前前后后联系起来思考，终于发现并提出了质量较高的问题，如：“本文开头写清国留学生有什么作用？”“本文的明、暗线各是什么？”“作者为什么弃医从文？”而这些问题正是理解文章主题和结构的关键。我对提出问题的同学及时地给予了表扬和鼓励，并引导他们相互探讨，相互启发，大胆发表自己的看法，教师只是从旁适时点拨，最后由学生自己寻求正确的答案，圆满完成了本课的教学任务。在这篇小说的整个教学过程中，充分体现了由学生“质疑———析疑———解疑”这一过程的创新思维能力。 ”, “疑”是点燃学生思维探索的火种。我们鼓励学生大胆质疑的目的是培养学生敏捷地、灵活地、主动地、创造性去思维，培养学生的创新能力。 三、培养学生的发散思维能力。创造性思维是发散思维与聚合思维的有机结合。发散思维是创造性思维的基础，而创造性思维又离不开聚合思维，所以，在创造性思维的培养中必须同时抓好这两种思维方式的培养。 发散思维的培养，主要是在语文教学中教会学生去多角度思考问题以求得多种设想、方案或结论。例如，某商店在一次商品博览会上，看中了一中经专家鉴定的过的产品，便从厂家进了一大批，为了扩大销路，他们在电视上做了广告，可是人们买回去一用，却是伪劣产品。人们纷纷指责电视台，电视台把责任推给了厂家，厂家不声不响也不管，照旧生产。从不同角度审视这则材料，可以得出多种立意：（一）打击伪劣产品，保护消费者利益，首先要抓流通领域，使产品进不了商店。商店出售伪劣产品，理应对消费者负责。（二）打击伪劣产品，关键是消灭货源，哪家厂子生产的，哪家厂子要负责，对见义忘利的厂家一定要严加惩处。（三）新闻媒介的虚假广告，往往助长了伪劣产品的销售，使消费者上当。因此，做了虚假广告，不能逍遥无事，也应该负一定的责任。（四）伪劣产品能通过专家的鉴定，这说明专家也有“劣质”的，对这类“专家”也要“鉴定一番，治一治。这样，引导学生从不同角度，不同方向去思考问题，研究问题，可以有多个评价标准，多个思维结论，增加了思维的多维性，减少了思维的流畅性，有利于克服思维惯性、定势的束缚。 能否多角度思考，变思维的单一性为多向性,关键是看能否打破思维定势,敏捷而灵活地思考问题。教师在教学中要积极引导学生发展求异思维，抒写自己的独特感受。如对“荷花与污泥”这则作文材料，一般人都赞美荷花，可是偏偏有一位作者这样写道“其实，污泥更具有令人称颂的好风