移动智胜现场学习平台设计.docxVIP

智胜现场移动学习设计目录1、概述32、需求分析72.1生产现场管理培训用户特点及目标分析72.1.1制造业学员72.1.2制造企业72.1.3培训机构及讲师82.2生产现场管理培训学员学习行为及场景分析82.1.1即用即学型92.1.2自我驱动型=即用即学型+应试学习型102.3E-Learning现状分析102.4移动手机特性分析112.4智胜现场移动学习（M-Learning）定位分析122.5智胜现场移动学习（M-Learning）功能分析132.5.1六大功能132.5.2三大特性153、现有移动学习功能分析173.1 E-Learning移动版183.2移动行动教练版223.3线下培训微信版233.4MOOC补充版243.5移动游戏学习版243.6其他254、设计思路285、技术路线306、功能设计306.1.1移动课件316.1.2微信功能327、引用36概述1、移动互联网是互联网发展趋势2、移动学习不是用户使用移动终端的主要场景从上述移动应用分析可知，移动学习不是用户使用移动终端的主要场景，这首先可归结于移动终端更与我们的日常生活场景相关，而学习在日常生活中不是最主要的场景；其次可归结于人们主动学习的意愿没有娱乐、交流、新闻、理财等强烈。3、移动学习是一种趋势4、主动学习的意愿是应用移动学习驱动力目前移动学习的主体是学生，因为学习是学生的主要生活，他们有主动学习的意愿；学生移动学习的主体是作业，而非学习内容，因为作业是课外的，是学生必须完成的，是其必须主动完成的；因此主动学习的意愿是应用移动学习驱动力。5、移动学习应是场景化的用户应用移动学习仅解决学习中的一部分内容，而非学习的全过程；因此移动学习应是场景化的。例如企业移动学习(制造业的生产现场管理培训)嵌入员工工作情境的微课程学习，- 年底了，大家都需要做总结，你恰好就发了一个结构化思维的微课程，并同时有模板下载，案例文档参考；他的总结做好了还可分享到社区，大家点赞。- 季度末，经理们要做绩效考核，你恰好就发了绩效考核的微课程，并同时有模板下载，案例文档参考；他的总结做好了还可分享到社区，大家点赞。；- 年底，员工都要和领导谈加薪的事，你恰好发了个如何和老板谈判的微课程，这成果就自己独享了，哈哈哈……2、需求分析2.1生产现场管理培训用户特点及目标分析智胜现场移动学习（M-Learning）是针对工作的在线培训，是2B2C的运营平台。其客户为制造企业；用户为制造业学员——班组长，同时兼顾培训机构及讲师。2.1.1制造业学员制造企业学员（例如班组长）将以80、90后为生力军，新一代的制造企业员工（例如班组长）群体是在互联网的影响下成长起来的，对于互联网及手机的热爱和依赖程度非常高，甚至生活不能缺少网络与手机。他们开放活泼、富有个性，其对生活的追求甚至高于工作。针对制造企业学员的工作在线培训需求目标：一是提升其职业能力，使其能有更好的职业人生发展；二是通过他们热爱的移动互联网感到学习好玩而有用，促进其主动学习动力，提升其学习能力，丰富其人生阅历。制造企业学员是智胜现场移动学习的屌丝，让他们主动学习而“学到”是关键，而让他们“学会”是让制造企业买单的关键。2.1.2制造企业制造企业是智胜现场移动学习的买单者，是最重要的客户。智胜现场移动学习——是在线培训——是培训，制造企业最根本的目标是“提升工作绩效并降低培训成本”，智胜现场移动学习仅是在新时代条件下是更有效的一种手段与工具；制造企业培训管理全面而繁杂，需要多种有效的手段与工具。但针对新一代的制造企业员工（例如班组长），企业培训方式讲从集体泛化到个性深度培训进行转化，而这种转化必然需依靠互联网的E-Learning与移动互联网M-Learning。企业为智胜现场移动学习买单，是因为智胜现场移动学习能适合制造企业学员，提高制造企业学员技能，为企业提升工作绩效并降低培训成本。2.1.3培训机构及讲师培训机构及讲师愿意利用智胜现场移动学习能更高效、更便利地实现对制造企业的服务与对制造企业学员的教学；他们也需要课件制作、营运管理等全面、复杂的应用功能，以便能实现全方位服务与管理；利用多种有效的手段与工具来获取应得的回报。2.2生产现场管理培训学员学习行为及场景分析学习动力是学员行为及场景的根源；学习动力矩阵如下图所示。2.1.1即用即学型根据Keylogic的研究，新一代的制造企业员工（例如班组长）由于工作压力，以及各类信息、数据的爆炸性增长，在缺乏强大的外部压力时（如文化压力和制度压力），大多数成人会演变为“即用即学者”。“即用即学者”的学习习惯体现为三大特征：一是不主动学，二是拿来主义，三是没有耐心。平时他们很少制定学习计划，也不常主动去参与培训、看专业书等。一旦碰到工作难题，他们不会刨根问底研究清楚，而是直接寻求答案，