小学师生关系评价研究成果反思改进总结论文精选集大学论文.doc

北京市“实施发展性评价，促进中小学教育质量提高”项目 小学师生关系评价研究成果 反思改进总结论文精选集 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室 心理与学习评价中心 2011年月日  学校研究成果论文 一 等 奖 1 小学师生关系评价学校总结 2 “改善师生关系评价”的反思改进报告 9 以尊重理念为指导 调整师生关系 落实服务教育 21 构建和谐师生关系 成就教师职业幸福 促进学生全面发展 28 建立良好的师生关系 促进可持续发展 36 教师研究成果论文 一 等 奖 42 师生关系后测评价反思报告 43 反思实践成就师生幸福生活 49 走进学生的心灵 58 交流改善关系，换位减弱冲突 62 用心灵和智慧，重拾亲密的师生关系 71 “关注生命成长”，改善“师生亲密性” 77 注重师生情感上的沟通 85 浅谈新课程理念下的小学师生关系 91 在“听”“说”“做”间促亲密 99 用心耕耘 阳光育苗 108 在学习中收获 在实践中提升 115 个案追踪，改善师生关系 122 客观、理智、及时------调节师生关系的一剂良药 127 冷静、严肃、尊重造就可接纳的纠正——师生良好关系的基石 133 “88%、3%”引起的思考 141  一 等 奖 小学师生关系评价学校总结 东城区培新小学 2011年6月，学校参加了北京市“实施发展性评价，促进中小学教育质量提高”项目组关于“师生关系”后测评价，学校共有6位班主任教师、6位非班主任教师，312名学生参与了本次测评工作。我们认真阅读反馈报告，从前测与后测的对比情况的反馈报告数据来来看，学校准确了解班主任和非班主任教师与学生之间的关系，深入反思在这些数字背后所揭示的问题和成绩。 一、后测中师生关系总体情况 本次测评通过教师自评、学生他评两种方式，主要从“师生亲密性”“师生冲突”“师生关系满意度”三个维度进行问卷测试。总体情况是： （一）本校班主任在“师生亲密性”上的得分情况： 平均得分率 最高得分率 最低得分率 本校 自评 78.9 92.6 61.8 他评 74.3 82.7 59.9 全体参评学校 自评 83.7 100.0 2.9 他评 81.7 100.0 49.4 （二）本校班主任在“师生冲突”上的得分情况 平均得分率 最高得分率 最低得分率 本校 自评 15.5 29.5 6.8 他评 21.4 35.4 9.3 全体参评学校 自评 14.9 100.0 0.0 他评 14.6 41.9 0.1 （三）本校班主任在“师生关系满意度”上的得分情况 平均得分率 最高得分率 最低得分率 本校 自评 81.3 100.0 50.0 他评 82.9 96.3 61.3 全体参评学校 自评 86.0 100.0 0.0 他评 90.4 100.0 53.9 （四）本校非班主任在“师生亲密性”上的得分情况 平均得分率 最高得分率 最低得分率 本校 自评 84.5 100.0 75.0 他评 73.2 83.0 50.6 全体参评学校 自评 80.1 100.0 0.0 他评 82.1 100.0 50.6 （五）本校非班主任在“师生冲突”上的得分情况 平均得分率 最高得分率 最低得分率 本校 自评 10.0 22.7 0.0 他评 20.9 44.6 10.2 全体参评学校 自评 18.5 88.6 0.0 他评 15.4 44.6 0.3 （六）本校非班主任在“师生关系满意度”上的得分情况 平均得分率 最高得分率 最低得分率 本校 自评 87.5 100.0 75.0 他评 83.3 96.8 55.9 全体参评学校 自评 85.1 100.0 0.0 他评 88.6 100.0 55.9 （七） 本校教师前后测典型行为分析： 班主任老师在前后测中得分均较高的是“开学一周内，她能叫出我的名字、我主动和他打招呼。”需要持续关注的问题是“我认真完成他布置的作业”。非班主任老师改进后的新亮点是“他们和我交谈的时候，都表现得很自然。”需要持续关注的问题是“我愿意参加课堂上他开展的活动”。 二、我们的一些做法 （一）注重校园文化建设 营造民主宽松、积极进取的环境氛围，是构建师生关系的保障。教育环境氛围的建设即指校园文化建设。环境可以改造人，这绝不是一句空话，营造良好的环境，体现学校的精神风貌是一种持久的德育氛围。对师生必然起到提高文化，陶冶情操的潜移默化的效果，是一个学校良好的校风、学风、教风所必不可少的因素，师生在良好的校园文化环境中容易建立起一种平等、理解、信任、互爱、互助的关系。校园文