分数乘法计算练习综合.docVIP

分数乘法计算的练习 累计课时数：5 教学内容： 教材第12--13页内容（练习二）。 教材分析： 本节主要完成第12--13页内容（练习二）。是在学生学习分数乘法之后进行教学的，使学生理解分数乘法的意义并熟练进行分数乘法计算，并培养学生灵活计算的能力，发展学生的逻辑思维能力。 目的要求：。 能够灵活地运用分数乘法法则，比较熟练地进行计算。　 进一步理解并掌握因数与积的关系。　　 教学重点： 让学生比较熟练地进行分数乘法的计算。 熟练准确地进行约分。　 教学难点： . 让学生通过探究思考发现因数与积的关系 教学方法：三疑三探 教学过程： 设疑自探（10分钟） （一）复习导入 1、分数乘整数你是怎样计算的？ 2、分数乘分数你是怎样计算的？ (二)导入新课 这节课我们对分数乘法的计算进行练习。（板书课题：分数乘法计算练习课） （三）根据课题提出问题 同学们，看到这个课题，你想知道那些知识请提出来。（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合12—13页（练习二）归纳、整理成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题） 出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 请同学们计算练习二第1、3、6、9，完成以下问题： 1、分数乘整数该怎样计算？分数乘分数又该怎样计算？ 两者有什么相点和不同点？ 2、分数乘法计算时要注意什么？ 3、计算并比较×2（ ） ×（ ） ×1（ ），你发现因数与积有什么关系？ 二、解疑合探 (13分钟) 检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小组或同桌讨论，得出如下结论： 1、分数乘整数：分子与整数的积作分子，分母不变。 分数乘分数：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 2、在计算时，能约分的要先约分，然后进行计算。 计算结果假分数要化成带分数。 3、当一个因数大于1时，积大于另一个因数（0除外）；当一个因数小于1时，积小于另一个因数（0除外）当一个因数等于1时，积等于另一个因数（0除外）；； 三、质疑再探（5分钟） 1、学生质疑。 师：对本节课学习的知识，你还有不懂的地方吗？如有疑问，请你提出来，我们共同探究。 2、解决学生提出的问题。 三个分数相乘该怎样进行计算？ 一个分数和两个整数相乘怎样计算？ （先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） .四、运用拓展(12分钟) （一）学生自编习题练习。 1、请同学们根据本节课所学知识互编习题，解答，评价。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、完成练习二第6、9题。 2、计算： 1/2×1/3 3/7×21×1/3 1/2009×0 3、 在（ ）里填上大于号、小于号或等于号 ×3（ ）×( ) ×1( )1 4、拓展延伸： 两根同样长的绳子，第一根剪下3/5米，第二根剪下这根绳子的3/5，哪根绳子剪下的长？ （三）全课总结。 1、学生谈学习收获。 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。 2、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 板书设计 分数乘法计算的练习 1、分数乘整数：分子与整数的积作分子，分母不变。 分数乘分数：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 2、因数与积的关系 当一个因数大于1时，积大于另一个因数（0除外）；当一个因数小于1时，积小于另一个因数（0除外）；当一个因数等于1时，积等于另一个因数（0除外）。 分数乘法简便运算练习课 累计课时数： 7 教材分析： 整数乘法运算定律推广到分数的练习，是在学生学习例5、例6之后进行教学的，使学生熟练用整数乘法的有关定律推广到分数乘法并使计算简便，并培养学生灵活计算的能力，发展学生的逻辑思维能力。 目的要求： 1、使学生熟练用整数乘法的有关定律推广到分数乘法并使计算简便。 2、培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维的能力。 教学重点： 运用定律熟练进行简便计算，并培养学生灵活计算的能力。 教学难点： 灵活运用定律使一些分数计算题的计算更简便。 教法学法：三疑三探 教学准备；小黑板 教学过程： 一、设疑自探：（10分钟） 1、复习引入 用简便方法计算下面各题，并说一说运用了什么定律。 ××3