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中学年级部主任负责制学校管理模式 一、问题的提出 我认为，想改革学校应融入新思想、新观念，改革不能走老路。“办好一所学校，造福一方百姓”是我校的办校宗旨。为此，我们的管理体制应该是先进的。通过学习国内外一些先进的管理理论和组织理论，我们才决定探索管理重心下移和实施年级部主任负责制学校管理模式。 传统的学校管理程序是：校长→主管副校长→处室→年级部。 由于年级部处于低层位，不利于其工作积极性和创造性的发挥。又由于中间有中层处室这一职能部门，不利于校级领导深入教育教学第一线，他们难以掌握第一手资料。有时，教务处直接向校长请示工作，又影响了主管副校长工作积极性的发挥。处室管辖范围过大，职能过多，必致草率，顾此失彼。这种管理体制教务、政教、教研组、年级组等并存，容易政出多门，信息干扰多，反馈速度慢而不全，从而造成管理上的混乱。因此已不适应现代学校管理的需要。 年级部主任负责制学校管理模式的程序是： 校长办→年级部。 它使年级部由第四层位上升为第二层位。这种管理体制能够使信息反馈快、政令畅通、工作效率高。既能使校级领导直接深入第一线指导工作，又能使年级部增加工作积极性和主动性。在这种管理体制下，学校各年级部集教育教学于一身，容易形成合力和内聚力，从而充分发挥集体的优势，实现全面控制，形成管理的封闭回路。 二、指导思想 1.坚持以人为本，依靠教师办学，以科学的管理，公平的竞争激发教师工作的的主动性与积极性。 2.减少管理层次，提高管理效益；下放权力，强化基层管理；强化年级部的建设；突出职能部门的服务作用；深化校长负责制和教育教学改革，即学校内部人事制度改革，探索建立新的学校管理运行机制（学校管理模式）。 3.实现两个观念意识的转变，即学校管理从以行政为中心转向以教学为中心；学校办学由以行政干部为主体转向以教育教学第一线的教师为主体，真正落实“以教学为中心，依靠教师办学”的思想。 三、年级部主任负责制学校管理模式内涵 1.校长对学校工作全面负责；年级部主任对本部的教育教学等工作全面负责。 2.学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表，是学校管理的核心，领导学校的全面工作。校级领导与年级部主任是直接领导与被领导的关系，校级领导通过校长办公会，行政例会、年级部主任例会制，确保校级领导亲临教育教学第一线，掌握第一手资料，对教育教学工作做出有效的指导、及时的指挥，加大校级领导对年级的管理力度。 3.年级实行主任负责制，年级部主任是年级管理的核心，对年级工作全面负责，实行全过程管理。年级部主任为学校的环节干部，全权处理本年级常务工作，在行政、教育、教学等诸方面工作中对校长全面负责，年级是校中之校，年级部主任是这个校中的校长。 4.年级部主任的产生：主要采取竞争上岗的方式，即自愿申请，公平竞争，经学校班子会议研究决定，并向全体教职工公示所拟聘主任的基本情况，最后由校长签发聘书（一般聘期为一年），产生年级部主任。 5.年级部人员的构成，坚持“任人唯贤、优化组合、双向选择，相对稳定”的原则，首先由年级部主任聘任科任教师、班主任。最后学校按照“优势互补、合理调配”的原则，与年级部主任协商对各年级选配教师。 6.年级部主任除具有对本部的教育教学、科研、行政等管理权外，还具有以下权力： （1）人权：年级主任有权调配本年级部内教师的课务安排；有权任免班主任； （2）财权：年级主任有对购置设备、活动经费的申请权，有班主任津贴，奖金，结构工资（或其他津贴）等分配使用权； （3）考核权：根据学校总体要求可自行建立规章制度、考核标准、考评制度及评比条件等，对教师和班级进行考核，规范年级活动。 （4）物权：对本部内的设备，物品等全面负责。 7.年级主任的主要职责是： （1）对年级工作全面负责，实行全过程管理。 （2）制定年级工作计划，年级岗位责任制，确保办学方向和教学进度； （3）协调各学科的教学工作，落实学校教学计划，抓好备课、上课、作业、考试、辅导、教研、教学、活动课等工作； （4）贯彻校长办公等会议决议；负责班主任（包括对班主任进行培训）工作；抓好年级管理及学籍工作。 （5）负责职称评定、评优、晋级考核、奖励分配、教师考勤等工作； （6）负责年级师德建设及学生思想品德工作。 （7）关心教师的生活、思想状况，解决（反映）其生活工作中的实际问题。 （8）年级部要发挥创造性，办出自己的特色。 四、实验目标 1.减少管理层次，提高管理效益。 2.下放权力，强化基层管理，建立新的学校管理模式。 3.强化年级部的建设，实现校长负责制和学校内部人事制度改革的深化。 4.通过年级部自治管理、实现启动内部活动，通过对教师主动性，积极性和创造性的调动，实现以教学为中心、依靠教师办学的思想。 五、注意的问题 1.年级部的工作既要有短期计划，又要有长远目标。要保证