初中综合素质评价探究和中考制度改革 (3).docVIP

初中综合素质评价探究与中考制度改革 ??? [内容摘要] ??? 传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，为了突破这一素质教育的“瓶颈”，教育界进行了不懈的努力，但终因升学竞争的激烈，诸多矛盾难以解决，使这种改革始终未取得实质性的突破，如今，在山东“指挥棒”变了，开始导向注重学生的综合素质，指向素质教育，中考改革终于迈出了实质性的第一步，收到意外的惊喜。 ??? [关键词] ??? 素质、评价、中考、创新 ??? [正文] ??? 考试评价制度应向多元化方向发展，引导、鼓励多样化人才的培养，应该是考试评价的出发点和归宿。我们现在还没有一个科学的、完整的、完美的、可操作性强的、被公认的评价体系，目前仍然起作用并具有一定说服力的评价指标只有单一的文化考试。应该从建立健全评价体系入手，让考试制度去适应评价体系，而不是让评价体系反过来去适应考试制度。素质教育不是要取消考试，关键在于考什么、怎样考。在这种趋势下，根据教育部的要求，为了提高初中生综合素质，提高学生的创新实践能力，适应当今社会科技的飞速发展，培养具备综合能力的人才，特制定《中学生综合素质发展评价报告册》，基本结构和分值是这样的： ??? 道德品质 ??? 公民素养 ??? 学习能力 ??? 基础性发展素质评价（200分） 交流与合作 ??? 专业性发展素质考查（50分） 创新与发展 ??? 综合素质发展评价（400分） 综合实践与创新活动（50分） 运动与健康 ??? 审美与表现 ??? 创新实践成果（100分） ??? 以此说明，今后的考试制度将有重大的变革，中考将是千分制，600分来自文化考试，另外400分将来自《中学生综合素质发展评价报告册》中，其基本内容是上面“基本结构和分值图”。从图中可以清楚的看出所包含的内容非常全面，最重要的一点“创新实践成果”，仅此一个维度就占了四分之一，可见其重要性和发展方向。 ??? 任何教育评价所进行的价值判断，特别是针对学生做出的判断，都必须依从于教育目标和人才培养标准。我国传统教育对于学生学习成就的评价准则，通常以学科知识为中心，而不是以社会需要为标准，所以培养的人往往脱离社会生产实践，脱离时代对人才素质的基本要求。“创新教育”不仅体现了素质教育的重点，而且比以往提出的“创造教育”更具有时代特征，通过对美籍奥地利经济学家J．A．熊彼德创新论的了解，我们可以用一个公式来总结表示“创新”与“创造”两者之间的关系，即“创新=创造+开发”，他对“创新”的解释，恰好与当前我国素质教育需要解决的两大重点问题——培养“创新精神”和“实践能力”不谋而合，也正是《初中综合素质评价报告册》中所具备的“创新实践成果”。可以看出，中考不在是单一的文化测试，而是具有创造性的改变原有的考试制度，从多方面入手，把中考这把双刃剑举得更高，起到“指挥棒”的真正作用，指向素质教育。 ??? 教育部提出的一个改变和三个突破的中考改革任务应是各地中考改革遵循的指导原则，即“改革要改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面予以突破，要把学业考试的成绩和学生综合素质评价的结果，共同作为初中毕业与高中招生录取的主要依据，通过包括配额推荐、保送直升、个性展示、高中加试等多样化的高中招生制度改革，真正把中考“指挥棒”导向素质教育，成为素质教育的“助力器”。关注综合素质和发展性目标，让学生有自我展示的机会和平台，为了引导创新精神和实践能力的培养，考试要关注研究性学习的成果，考查学生发现问题、提出问题以及分析、解决实际问题的能力。要构建一个侧重发展、侧重综合、侧重过程、关注质性评价和多元评价的多元化，发展性的考试评价体系。 ??? 改革中考制度的道路是艰难的，但在关乎素质教育实施的诸多因素中，考试评价制度改革无疑是关键的，要面临着来自各方面的挑战。考试评价制度应该改，必须改！考试评价制度能够实施到今天这一步已经是很艰难了，但这种艰难后取得的胜利，成为了我们推行素质教育的原动力。 ???