创编型作业“春苗诗集”.docVIP

创编型作业《春苗诗集》活动小结 2007年下半年，围绕人教版第十一册第六单元综合性学习“轻扣诗歌的大门”活动，我们组织学生开展了“合编小诗集”的学习活动。这项活动旨在引导学生继续获得对于诗歌的感性认识，尝试童诗习作，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 首先我和学生一起进行了活动策划：1、全班每人至少要学写一首自己满意的诗歌，被收录到诗集中去，小学毕业时作为班集体的财富，和纪念册一起由老师永久保管。 2、为诗集命名。大家各抒己见，综合各方意见，定为“春苗”，既能显示童年时代的生机勃勃，又能表达对未来的美好憧憬。3、诗集要有序。有“序”、有内容，才更像一本正式的诗集。4、要有自己设计的封面。这项工作决定由我班“小书法家”戚斌权和“小画家”杨晶负责。5、诗集成型后，要在同学和家长中间传阅。 经过一周课内课外的忙碌，诗集终于诞生了。封面是清新淡雅的铅笔画，翻开封面是我写的序“轻扣诗歌的大门，我和孩子们一起走进绮丽神秘的诗的境界，徜徉在诗歌的百花园中，我们沐浴着诗歌优雅隽永的光辉……”“是嫩芽，是初荷，虽然稚嫩，却充满童真；虽然朴拙，却洋溢着童年的欢乐。仿写影射我们蹒跚学步的身影，自创记录我们奔走的脚步。”翻看这本诗集，回想活动的组织过程，感慨良多。 一、给学生一点阳光，学生就会回报灿烂一片。 当我们用分数衡量学生的时候，就像一块幕布挡在我们的眼前，我们只看到幕布前学生在试卷上的一点点表现，忽略了幕布后的大千世界。很多时候，对于学生我们是担心多于放心，牵手多于放手。《语文课程标准》中写道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这次活动，教师只是组织学生策划了活动，充当了一名参与者。学生却用事实证明，只要教师善于调动学生的学习兴趣，选择自由开放的学习方式，就能引导学生真正从应试教育的禁锢中走出来，充分展示和挖掘自己的潜力，灿烂绽放。 二、阳光下，自由的思绪飞扬。 毫无拘束的选材，没有了老师习作前对主题思想的把握，学生的思想一下子活跃起来。诗集给了他们宣泄内心情感的机会，充分的展示了学生丰富的内心世界。有表现童真的想像的，如“我想变成蒲公英，自由飞翔\看白云多温柔\瞧太阳多明亮”《我想》；有表现对大自然的欢悦的，如“我们在秋的怀抱中跳跃\欢笑声震落黄叶\秋在我们的怀抱中跳跃\那叶不是正在舞蹈吗”《我们去看秋》；有对自由生活的渴望，如“我是一只小鸟\羽翼还不丰满\看着辽阔的蓝天\真想扇动双翅”《我是一只小鸟》，“我们的世界\只有孩子\有我们的房子\我们的街道”《我们的世界》；有赞颂集体生活的，如“我是一滴水珠\在海洋里飞奔\假如没有集体的海洋\我会消失得无影无踪\我是一块煤\在温暖的火炉中燃烧\假如没有集体的火焰\我也会黯然无光”《集体》；甚至有对生活中敏锐瞬间的捕捉“就像翩翩起舞的白蝶\在碧绿草地\忽有忽无\又像调皮的水波”《墙上的光影》。一个学生就有一个独特的、奇异的内心世界，如果不是这样的活动，谁也想不到他们的脑袋里装着这么多五彩缤纷的想法。 三、阳光下，个性化的表达方式。 这项综合性的活动，激发起了学生自由表达的欲望。尽管对写诗，学生还非常陌生，但是学生充分运用所学的语言表达方法，感受到了诗意语言的魅力。学生在写诗的过程中，自然地运用了各种修辞手法，增加诗的美感和表现力。如排比、比喻的运用：“朋友就像一本书\藏着学不尽的知识\朋友就像冬天的炉火\吹化心中的寒冰”《朋友》。“风急着赶路\ 成群结队的风\ 从前面后面，疯狂奔来\ 连一口气也不喘\ 不知道他们带了什么行李\ 只是把寒冷留在路上”《西北风》，这首诗颇具现代诗歌的特点，典型的意象，恰当的拟人，含蓄耐人寻味的结尾，仿佛出自于一名真正的诗人之手。有些学生习作语言和形式达到了和谐的统一，如《老师的眼镜》“老师的眼镜\就像小朋友们喜爱的滑梯\它使我想到\淘气的孩子\老师的眼镜\总是从高高的鼻梁跳下来\咦，老师的眼镜站住了\是不是累了”；想象的独特使语言的表达极具个性，如“在一个小院里\有一件神秘的小屋\我想\那里一定有一个长着\蛇的头\虎的身\猫的尾\鼠的耳的动物\我如果见到它\一定要和她做朋友”《神秘的小屋》。 诗集在学生和家长中传阅，引起很大的反响，谁都没有想到学生会写诗，而且能写出这样高质量的诗。这次活动之所以取得成功主要原因不是教师的组织引导，而是给了学生自主、合作、探索学习的“阳光”。稍嫌不足的是学生以后又陆续写了一些好的作品，想收集到诗集里去，但是没能如愿，学生的创作热情受到了一些打击。其实这样的活动应该超越活动本身，不断坚持下去，不仅仅是习作能力的提高，更是提高学生语文素养的好契机、好途径。