23A(余秋雨)《3峡》彭楼中学王桂兰).doc

北师大版八年级语文下册 第四单元 课 题： 《三峡》 （1课时） 课 型： 比较·探究课 上课时间： 2013年5月30日 单 位： 台儿庄区彭楼中学 教 师： 王桂兰 奇观奇人撰奇文 文化寄景探奇魂 ———《三峡》教学设计 【相关课程标准】 “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 【教学目标】 1．了解余秋雨散文的特点。 2. 比较郦道元《三峡》和余秋雨《三峡》写作目的不同。 3．感悟余秋雨对景观与其相联系的历史人物及文化的审视和思索。 【评价任务】 1．搜集余秋雨有关资料，了解作者。 2. 朗读文本，回顾单元目标，比较探究三峡。 3．反复朗读课文，感悟余秋雨对三峡景观的描写，及与其相联系的历史人物和文化的审视，思索。 【课前预习】 预习一：朗读课文，查工具书，扫除朗读障碍，摘抄本文的生字词。 虔诚 朝觐 庇佑 驰骋 地老天荒 僵寂 汲足 渊薮 悄然 黄卷青灯 预习二：查找作者资料。 1946年生，浙江余姚人。余秋雨在家乡读完小学后到上海读中学和大学，上海戏剧学院毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专著多部，曾被授予国家级突出贡献专家、上海市十大高教精英等荣誉称号。曾任上海戏剧学院院长，辞职后潜心写作。其散文集《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、台湾联合报读书最佳书奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖等。 　　15年来余秋雨以长途旅行方式实地考察文化。从国内走到国外，足迹延展到亚非欧。这期间，完成了以考察中华文明记录的《文化苦旅》和《山居笔记》，考察伊斯兰文明记录的《千年一叹》以及西方文明记录的《行者无疆》。从而完成了对人类历史的三大文明的关注和考察。 　　 1987年余秋雨被授予国家级突出贡献专家荣誉称号。入载英国剑桥《世界名人录》、《国际著名学者录》、《杰出贡献者名录》以及美国传记协会的《五千世界名人录》等。 预习三：背诵第一部分5～7段，第二部分第3段。 【设计意图】 教案设计一课时，是在充分预习文本的基础上完成。长文短教，深文浅教，本文可谓当代散文的精粹，余秋雨先生的语言深邃，思想独到，富含民族的思考，历史的厚重。八年级学生受认知能力的限制，不能深刻理解文本思想。所以教学中，不宜深挖细嚼主题，重在引导学生感悟余秋雨散文的语言美、人文美。这样深邃的散文，本应该放在高中学段学习，但编者匠心独运，让初中的孩子初识余秋雨，先读为快，欣赏大家风范，培养初中学生感悟中国当代散文的独特魅力，可见主编用心良苦。此文放在“天人对话”的第四单元，不是主读课文，而是比较探究课文，设计三篇写三峡的诗文的比较阅读，拓宽了学生的视野，进一步提高学生的比较鉴赏能力。 【教学过程】 激情导入： 余秋雨老师的散文读来清新自然，如缕缕的轻风掠过，也如潺潺的溪流亲吟心灵之歌。惊叹他那敏锐的观察力，活跃的思维能力，丰富的语言表现力。今天就请你与我一起，荡漾在余秋雨先生文字的海洋中，去进行一次三峡的文化之旅吧！ （板书：三峡 余秋雨） 一、礼巡“三峡”奇观 指导语：我们要理解余秋雨的《三峡》，最好的办法，不是从头念起，齐读课文第二部分，巡视余秋雨笔下的三峡奇观，请你画出描写三峡自然景色的语句，并体会其作用。 （学生活动：朗读课文，按要求画出语句，展示。） 生：告别白帝城，便进入了长约两百公里的三峡。（正面描写，写出三峡之长） 生：这里所汇聚的力度和美色，铺陈开去两千公里，也不会让人厌倦。（正面描写，写出三峡之美之长） 生：只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别从惊吓中醒过神来，清醒的人都消受不住这三峡。（侧面描写，通过描写人的感觉，烘托三峡奇观） （师点评：逼真传神之笔，描写人的感受，侧面烘托三峡奇险，壮观。再读这一段，试着背诵。） 生：僵寂的身边突然响起了一些“依哦”声，那是巫山的神女峰到了。神女在连峰间侧身而立，给惊吓住了的人类带来了一点宽慰。（侧面描写，通过描写人的感觉，烘托三峡险峻、神奇） 总结过渡语：我们不难看出余秋雨和郦道元同题作文的不同，他不是模山范水、曲尽其妙，他不选择以语言为山川增色，不以自然的壮丽形貌取悦读者，他以什么取胜呢！怀着