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第 四 单元备课 教学 内容本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。 这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。教材 分析 本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。这些内容的编排体系如下表。从上表可以看出，两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。2.本单元教材的编写特点。 与原教材相比，本单元教材的主要改进有以下几点。 （1）用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。 用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。 长期以来，在小学教学简易方程，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。学情 分析一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。因为对小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。 二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记，所以便于学生巩固所学知识 。 是有利???加强中小学数学的衔接。让学生初步接触一点代数知识，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性（逆向思考，未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加），为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。单元教学目标1.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2.使学生初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 教学 重点 用含有字母的式子表示数量关系，等式的基本性质，解方程，培养学生书写规范和自觉检验的习惯。 教学 难点 用含有字母的式子表示数量关系，列方程解决实际问题主要 知识点 1.用字母表示数 2.用字母表示运算律 3.用含有字母的式子表示计算公式，并把有关数据公式求值 4.用含有字母的式子表示.乘除的数量关系 5.等式的基本性质 6.方程的解和解方程 7.用方程解实际问题课时 分配1、用字母表示数?4课时 2. 解简易方程?6课时 课时教学设计 主备人:王桂勤 课 题简易方程用字母表示数课时第8 周 第 1节教 材 分 析用字母表示数，对学生来说并不陌生，已有了一些接触。教材第9册教学运算定律出现过字母表示，本册教学面积计算公式时也出现了用字母表示。这样为这节课打下了初步的基础。这节课教材主要通过复习本单元前的有关内容中出现的用字母表示运算定律和计算公式，为教学用字母表示常见的数量关系和数量作铺垫。学 情 分 析学生虽然了解一点用字母表示数的知识，但毕竟没有上升到具体的表示的意义和作用，在学习时可能会出现一些接受不好的现象。教 学 目 标1、使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。2、使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。3、培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。教 学 重 点会用字母表示数。教 学 难 点能用含有字母的式子表示数量，体会字母表示数的优越性。时 间教 学 过 程修 订 6分 12分 8分 9分 5分 预习方案：回顾乘法运算定律字母表现形式。 自读相应例题。 一、初步感知用字母表示数的意义 1、投影出示例1（1）： 引导学生仔细观察两行图中，数