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PAGE  PAGE 7 《陶罐和铁罐》基于标准教学设计 教材来源：小学三年级《语文》教科书 内容来源：小学三年级语文（上册）第七组 主 题： 怎样看问题、想问题 课 时：第一课时 授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳　　惠春霞　　　孙君　　郭珊珊 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2．教材分析 《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。 3．学情分析 学生对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者感情。 目标 1．通过课前预习、学生交流教师补充正确认识“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字，会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字。 2．通过抓住时间、地点、人物，学生能够说出课文的主要内容。 评价任务 学生能够正确读出本课的生词，掌握本课要求会写的生字。 学生能够抓住时间、地点、人物，说出课文的主要内容。 学习过程 教学环节教学活动评价要点环节一 看图谈话，激趣导入活动一 同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。 环节二 学习字词 活动一： 自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。 活动二 1、先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘 指名学生读准这些字词，再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。 ２、接着我出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒 让学生读了词语后，猜猜：老师为什么会把这些词集中出示，引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。 ３、最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。 ４、交流易错字学生能够正确读出本课的生词，掌握本课要求会写的生字。 （评价目标一）环节三 梳理脉络活动三 文章写了陶罐和铁罐的事，可是什么时候呢？都发生了什么事呢？ （先问学生：课文写了那几个时间？相信孩子会找出“时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。”“许多年代过去了。”找出这两句话，我们就可以把课文的时间归结为：许多年以前和许多年以后。我再问：许多年以前，陶罐和铁罐在什么地方，许多年之后他们又在什么地方？分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地”，那么在御厨发生什么事？在荒地有发生什么事？如“剥笋”般，孩子们渐渐明白了，原来课文写了：许多年以前，铁罐在国王的御厨里奚落陶罐；许多年之后，人们在荒地上发现很有价值的陶罐，而铁罐的影子也没见到。）学生能够抓住时间、地点、人物，说出课文的主要内容（评价目标二） 教学反思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《陶罐和铁罐》基于标准教学设计 教材来源：小学三年级《语文》教科书 内容来源：小学三年级语文（上册）第七组 主 题：怎样看问题想问题 课 时：第一课时 授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳　　惠春霞　　孙君　　郭珊珊 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2．教材分析 《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文