《品德与生活》课堂教学之我见.docVIP

小学品德与社会论文 《品德与生活》课堂 教 学 之 我 见 内江市市中区乐贤镇中心校：喻茂丽 二0一二年四月二十五日 《品德与生活》课堂教学之我见 内江市市中区乐贤镇中心校：喻茂丽 【摘 要】 《品德与生活》是以学生的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活的品质为目标的一门活动型综合课程。如何培养儿童的交往能力，增强教学的实效性，是值得我们研究的问题。本文以《品德与生活》课堂中教师和学生的交往为切入点，通过各种交往训练，培养孩子的合作能力和交往能力，从而使学生在合作和交往中形成良好的品德。我觉得我们应从以下几方面着手：一 、教师和学生的交往。二、同学之间的交往。三、人与社会的交往。这种做法在实践了新课程理念的同时也增强了农村学生的交往能力，并从交往中体验了情感、开发了学生的思维，提高了品德教学的实效性。 【关键词】 交往活动 情感体验 实效性 【正 文】 小学生由于交往范围狭窄，有很大一部分孩子存在畏惧心理，交往能力相对较差。周围环境单一，设施简陋，孩子交往圈相对封闭等局限，并且农村父母对培养学生交往能力认识不足，仅满足于让孩子吃好、穿好、满足孩子的物质要求，不能为孩子创设一个良好的交往环境，缺乏正确的培养学生交往能力的态度和方法。加之由于社会、家庭、学校某些原因，农村学生的交往能力现状让人堪忧。 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，选择儿童熟悉的、具体的、可交流和评价的内容，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童的生活离不开交往，儿童良好的品德形成也离不开交往。如何在新课程下的《品德与生活》学科中从小培养儿童的交往能力，从交往中体验情感、开发儿童的思维，培养儿童的创新能力，增强教学的实效性，是值得研究的问题。在《品德与生活》课堂教学中，我以交往为切入点，通过交往来倡导儿童的合作意识和竞争意识，以此来培养孩子的合作能力、交往能力、创新能力，促进他们的全面发展。我根据自己的实践就上述问题作了以下尝试： 一???教师和学生的交往，尽量消除孩子的心理障碍。 新的课堂教学应成为师生共同参与、互相作用，创造性地实现教学目标的过程。在这样的课堂中，教师的角色不仅仅是指导者，儿童也从单纯的“听、答”的规定角色中走出来，充当了“问、论、思”等角色。这种关系的本质是师生人格上的平等和教学过程中的交往。教学是一种沟通现象,“没有沟通就不可能有教学”，所以，老师应始终尊重儿童的知情权和参与权，使沟通情景和沟通关系如同所有社会的交往过程一样,更加多样化，从而与受教育者真正建立起伙伴关系。在教学中应做到以下几点： 1、教学中要充分尊重孩子。 教师在教学中应充分尊重儿童的自尊心和个性特点，平等地进行教与学的交往活动，使师生之间关系融洽，促进课堂教学效率的提高。如果孩子惧怕教师，在教学中就很难使“交往”顺利进行。要营造交往氛围,首先,教师应转化角色,让儿童意识到自己和老师是平等的,感受到老师是爱我的.其次,强调师生之间的民主、宽容,教师要善于发现学生身上的闪光点,及时给予肯定和鼓励.这样,儿童才能保持积极的心态参与到各种讨论中来, 采用言语、动作、情感等多种方式，扮演多种角色，同孩子进行广泛、积极的相互作用，以培养学生良好的自我意识、坚强的意志和活泼开朗的性格。因此，让尊重孩子，与孩子平等地交往成为一种教育力量。“一切成功的教育都必须借助于爱，归结于爱，这是教育的灵魂和真谛”。 教师应当认真倾听学生的意见，以极大的热情鼓励学生大胆发表自己的见解。有时，老师的一句鼓励的语言会使孩子们的心灵受到震撼。如：我在上《我们的学校》一课时，首先带领孩子们观看了我们校园的国旗、花坛、运动场、展板和宣传栏等，然后再让孩子们用自己的小手绘画出我们美丽的校园。当一个小朋友画好拿给老师看时，对我说：“这是我们的新学校。”我用充满欣赏的表情，赞叹道：“呀！我们的新学校好美呀！这国旗和几个运动场画得特别漂亮。你还可加上你的设想，让我们的学校更美。”后来几天我陆续收到同学的画，每个学生不断地有新的创意。可见，老师在与学生的交往中那种诚恳的赞扬和平等的气氛，显得多么的重要。 2、激发学生智慧。 在教学中，教师应走入学生中去，真诚地帮助、教育、引导他们。叶澜教授说：“发展”作为一种开放的生存性动态过程，不是外铄的，也不是内发的，人的发展只有在人的各种关系与活动的交互作用中才能实现。”所以，我们在《品德与生活》课中合理利用交往中的道德情境，让学生直面这种矛盾冲突。如：在教学《美丽的校园》时，我带学生让学生走一走楼梯，告诉学生拐弯处、楼梯口等要注意安全；池塘边虽然很美，绿树成荫，但我们不要趴在栏杆上，拐弯处慢慢走，不冲撞。最后，让同学们讨论：上课为什么不