学前教育科学研究和写作 历年问答题总结.docVIP

2011年7月 1、布鲁姆等人教育目标分类学的典型特征。 2、教学方法的含义及其本质。 3、课程实施与教学的关系。 4、班级授课组织存在的缺陷。 5、课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限 6、课程开发的目标模式与过程模式的理解，并分析过程模式对我国课程改革的现实意义。 7、我国课程教材改革的发展方向。 2011年4月 1、程序教学的基本原则。 2、课程选择的含义及其基本取向。 3、在今天的学校教育实践中综合课程的理想范例并不多，为什么？ 4、课程与教学过程取向评价的本质、价值与局限。 5、“计算机为媒体的交往”对教学领域会产生哪些影响？ 6、“教学是科学，还是艺术？”谈谈你的看法。 7、从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革。 2010年7月 主体教育观的内涵是什么？ 试述赞科夫发展性教学理论的教学原则。 试述学术中心课程的内涵与基本特征。 简述隐性课程的特点。 建构主义认识论的内涵是什么？ 试分析布鲁纳的发现学习及其特征。 学科课程与经验课程各有哪些特征？两者关系如何？谈谈当前我国教育实践中学科课程与经验课程方面的现状。 2010年4月 1.简述卢梭发现教学论的基本内涵。2.试述非指导性教学的基本特征。3.在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？4.简述学科课程的局限。5.客观主义认识论的内涵是什么？ 6.试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。7.论述建构主义教学观。 2009年7月 简述泰勒原理的四个基本问题。 简述课程与教学目标的基本功能。 怎样运用自主型教学方法？ 简述课程创生取向视野中教学设计的特征。 简述建构主义教学观的基本内涵。 关于课程的定义主要有“课程作为学科”、“课程作为目标或计划”、“课程作为经验或体验”三类观点，请你分别谈谈对这三类观点的理解，并进行比较。 结合实际，谈谈应该怎样开发隐性课程 2009年4月 1.“活动分析”方法的提出者是谁？并简述其基本内涵。2.依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？3.简述生成性目标的特点。 4.简述布鲁纳的发现学习的基本特征。 5．阐述“课程教学”理念的基本内涵。6.课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。7.试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间的异同，并结合实际谈谈应如何选用恰当的教学方法 2008年7月 1、布鲁纳提出的发现学习的含义是什么？具有哪些特征？? 2．共同解决问题型教学方法有哪些方面的教育价值？ 3．课程创生取向视野中的教学设计具有哪些特征？ 4．20世纪70年代以来，课程的内涵发生了哪些重要变化？ 5．学科本位综合课程有哪几种形态，并简述之。 ? 6．课程与教学目标有哪些基本来源？在每一来源的确定过程中需要注意什么？? 7．论述学科课程的缺陷并提出改进建议。 2008年4月 1．简述布鲁纳的发现学习的基本特征。 2．什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？ 3．如何理解教学方法的本质？ 4．支架式教学的含义与基本特征是什么？ 5．简述程序教学的含义与教学设计的原则 6．叙述课程实施的三种取向，并分析新课程改革中教师应如何实施课程。 7．比较课程与教学评价的三种基本取向，并谈谈对改进我国课程与教学评价有哪些启示。 2007年7月 1、简述“课程审议”的基本内涵。 2．简述科学、艺术、道德整合的基本内涵。 3．列出三种典型的课程与教学评价模式及其代表人物。 4．简述学术中心课程的基本特征。 5．简述奥苏伯尔关于教学设计的两大原则的基本内涵。 6．班级授课组织有什么样的优势和不足？ 7．结合实际论述随机访问教学的基本构成要素。 2007年4月 1、简述泰勒原理选择学习经验的一般原则。2．简述表现性目标的涵义及价值取向。3．简述教学对话的性质。4．简述经验课程的基本特征。5．简述随机访问教学的内涵与特征。6．试分析罗杰斯非指导性教学的特征及对我国教学改革的现实意义。7．什么是自主性教学，试分析在课堂教学中如何运用自主性教学方法？运用它有什么积极的作用？ 2006年7月 1．简述布鲁姆教育目标分类学的基本特征。 2.简述苏格拉底“精神助产术”的基本内涵。 3.简述奥苏贝尔有意义学习产生的条件。 4.为什么说“教学永远具有教育性”？ 5．简述情境教学的基本特征。 6．论述在评价领域中古巴和林肯的历史分期思想。 7．基于你对教学过程本质的认识，阐述并分析“教师中心论”、“学生特殊客体论”与“主导主体论”的观点 2006年4月 1．简述“三大新教学论流派”。?2．加涅认为学习结果