华埠镇青阳小学王慧多媒体在小学英语口语教学中运用.doc

PAGE  PAGE 6 衢州市2012年教育技术参评论文-电教研究 多媒体在小学英语口语教学中的运用 摘要：多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具，从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动。 关键词：小学英语口语，电教媒体，运用 “口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四、五岁到九、十岁,他们的模仿力和记忆力都很强,是学习语言的最佳期,称之为语言的“习得期”。在这一阶段,“口语”教学的形式和方法直接影响整个“口语”教学的效果。在几年的教学研究中,我发现如果在小学“口语”训练中巧妙地运用电教媒体,利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,会激发学生“口语”的兴趣,调动“口语”的积极性,降低“口语”的难度,从而取得其他媒体所无法取得的效果。 一、创设学生口语交际条件，实现信息技术与英语教学整合。 1.网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。 如介绍有关职业的单词nurse和doctor.通过让学生观看一段电脑多媒体动画片段，了解在救援现场中会有谁来帮忙？学到了新学单词nurse和doctor。这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如。 2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用 多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。 根据网络课件交互性较强的优点，在《what’s the date?》，这一课原本关于月份的十二个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个唐僧师徒西天取经，路上遭遇了十二个月份妖为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物——一段顺口溜，还有一首月份歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助唐僧师徒取经。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 二、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神 《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。 1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解 活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学