化学校本作业模板9作业.docVIP

山东省2013年初中校本研修 作者姓名 鲁教版 课时名称本课题处于初中化学第单元第一课题，第单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本课题包括原子的构和原子质量部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第部分原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。原子质量根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下目标： 1、知识与技能 （1）了解原子是由质子、中子和电子构成的； （2）初步了解相对原子质量的概念。 2、过程与方法 （1）充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工； （2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。 3、情感态度与价值 （1）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； （2）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的学习。创设情境 引入新课 学生回忆前面讲过的分子、原子的概念 教师展示水分解的动画 用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花回忆旧知 提出猜想 学生思考，这里不用给出答案，留个悬念 提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？ 【板书】课题1?? 原子的构成利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点 通过科学史实引入问题 学生听介绍后再阅读P68内容，分组讨论 ? 老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验后 提出问题：原子是一个空心，还是一个实心的球体？ 原子能不能再分？如能，那么由哪些部分构成？ 原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨 师生互动，得出结论 由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充 ? 老师板书： 原子是一个空心的球体 原子能再分，由原子核和电子两部分构成 原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。? 让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中 利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片 ? 学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的 同时在老师引导下发现：原子已经很小了，其中的原子核更小（引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁），电子就在这个相对广阔的区域内运动。教师展示“原子的构成”挂图 ? 让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因 ? 教师进一步肯定上面学生的结论 用具体实例使抽象的化学问题生活化 再次证明原子可分利用适当的比喻使抽象的东西形象化 随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考、讨论 提出问题：原子核已经这样小了，它还能再分吗？老师讲解：原子核能再分，它由更小的带正电的质子和不带电的中子构成。 但这里要提醒学生注意，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同的原子中所含的质子、中子数目不同。 【板书】1。原子的构成 原子 1、引导学生建立世界是物质构成的，而物质是无限可分的观点 2、初步给学生建立了量变引起质变的概念。 ? 3、很多学生会认为原子核是这样的结构，因此这里必须要提醒学生，更正他们错误的观点 引导学生继续讨论 学生讨论并得出结论：原子核带电是由于质子带电引起，并且在同一原子中，核电荷数＝质子数老师提问：原子核为什么带电？ 学生只有弄清楚原子核带电的原因，才能知道核电荷数和质子数的关系通过展示表格让学生看到不同的原子其构成是不同的 鼓励学生多找出表中的异同点 ? 学生观察此表，并分组讨论从表中能获得哪些信息？ ? 【投影】：P68表4－2几种原子的构成 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 氢 1 0 1 碳 6 6 6 氧 8 8 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 通过分析数据培养学生整理资料的能力 ? ? ? ?巩固练习 学生陈述讨论结果1.不同的原子内质子数不同2. 核电荷数＝质子数＝核外电子数等 ? 学生完成学案填空1－3题和填空题 教师归纳并 【板书】核电荷数＝质子数＝核外电子数 ?提醒学生注意：质子数不一定等于中子数?教师巡回指导 学生对于质子数、中子数的关系容易混淆不清，所以要特别提醒学生注意及时反馈信息，教师给予及时的肯定 学生观看后， 把抽象的知识形