《关于开发学生作文资源研究》课题研究结题报告.docVIP

　 　《关于开发学生作文资源的研究》课题研究结题报告 　 　作者：王夕珍 更新时间：2010-11-23 　　一、选题的意义 　　小学生作文是学生语文基础知识、语文技能以及思想情感的综合运用，是对学生语文学习的综合检验，也是小学语文教学效果的综合体现，如何提升小学生的作文水平，是学校教师和家长关心的一个热点问题。 　　目前许多小学生恐惧作文，有的作文时头脑空空，没有内容可写，有的有话不知道怎么写，有的甚至写假话，写套作。 　　《语文课程标准》指出：“语文教师要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。”为了从多方面帮助学生克服恐惧心理，培养学生作文的兴趣，使学生的作文言之有物，言之有序，我们提出了“开发作文资源，提升学生的作文素养”的课题研究 　　二、研究的目标 　　1、在作文教学中，培养学生的爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的审美情趣，口语交际能力。 　　2、让学生在生活中体验感受，找米下锅，在动态多维的生活天地里，把心灵深处的风再感悟转化为一种精神产品，使作文教学产生整体大天部分的系统效应。 　　3、发展学生的思维、培养创新意识，实现作文内容上的创新。 　　三、研究的理论依据 　　⑴建构主义学习理论认为：学习是学习者与文本之间的相互作用，学习是学习者在教师指导下，凭借原有的认识结构对来自客体的信息进行选择加工、重组，用现有的认识结构去“同化”或“顺从”外部世界的过程。学习是学习者自我建构的过程，学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不停掌握知识及相应的思想方法，建立优优高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性得运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。自主实践的学习方式，不仅有利于学生完成认知方面的自我构建，而且有利于学生在情意方面的自我建构。 　　⑵现代知识心理学认为：学生在课堂上学习的知识在大脑中处于惰性状态，只有在一定的情境中被激活，被运用，才能内化为学生的能力，而使认识得到巩固，并帮助学生更主动、更灵活地去学习新知识，而激发学生的学习动机，唤醒孩子对学习的主动意识，就必须使孩子感受到学习是快乐的，是一种内心的需求。兴趣是写作的前提，有兴趣，才会有创造作文教学，它是贯彻了这一宗旨。 　　⑶俄国教育家乌申期基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 　　⑷根据儿童心理学和教育学以及愉快教育的理论，只有学生对写作感兴趣才能促使他们满怀热情、集中精力，积极主动地探索知识并克服困难，不断创造 　　四、研究的步骤 　　第一阶段 准备阶段（2007年8月-2008年3月） 　　1、成立研究课题小组，学习理论，形成研究共识 　　2、制定实施方案 　　3、调查分析学生作文现状，为课题开题作准备 　　4、课题开题，申报立项 　　第二阶段 实施阶段（2008年4月-2009年7月） 　　1、各成员制定研究计划 　　2、分别开展研究活动，撰写教学反思，案例分析，搜集优秀习作 　　3、召开阶段性小结合 　　4、举行研究课例展示活动，收集作文教学故事，案例分析，搜集优秀论文，形成成果集 　　第三阶段 总结阶段 （2009年8月-2010年11月） 　　1、收集资料，整理汇编 　　2、形成课题研究报告 　　3、召开总结合，接受上级专家评估 　　五、研究的方法 　　（1）理论研究法：组织课题组成员深入、系统地解读陶行知的生活教育理论，本课题在申报立项之前请教育教学专家做宏观的理论论证，在实施过程中就微观问题请专家做过程性指导，中期请专家做初步鉴定，再次做论证，根据专家意见调整研究活动。 　　（2）行动研究法：对参与研究的教师和学生进行跟踪调查，动态掌握实验者的实际情况，将实验情况做动态分析掌握第一手资料，并与实验预设进行比照，不断重新审视、调整研究方向。 　　（3）文献研究法：收集国内外关于生活作文理论方面的文章、成果，了解研究的动向，做必要的分析、对比、借鉴和动态调整，保证课题研究的独特性、超前性。 　　（4）问卷调查法：对参与课题学生的作文兴趣、作文能力的提高情况进行调查，以验证实际效果。 　　六、研究的内容 　　1、调查当前作文教学的现状，分析学生作文兴趣低下、作文整体效益不高的主要原因。 　　对学生而言，主要问题有： 　　（1）惧怕心理。一方面，因儿童年龄小，生活阅历浅，知识积累少，作文时经常感到无话可说，无事可写，以至于作文内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，形式呆板，作文时产生畏难心理。另一方面，因教师目标设计及教学方法不当，以致使学生失去了写作的兴趣、热情，写作能力得不到提高，因而提起作文就头疼，害怕写作文。 　　（2）依赖心理。学生作文往往是无话可写，学生写不出