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数据库系统 第10讲;第七章 数据库设计;7.1 数据库设计概述;数据库设计概述（续）;7.1.1数据库设计的特点;数据库设计人员应该具备的技术和知识;7.1.1 数据库设计的特点;7.1.3 数据库设计的基本步骤;7.1.3 数据库设计的基本步骤;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库设计的基本步骤（续）;数据库各级模式的形成过程 需求分析阶段 综合各个用户的应用需求 概念设计阶段 形成独立于机器特点，独立于各个DBMS产品的概念模式(E-R图);逻辑设计阶段 首先将E-R图转换成具体的数据库产品支持的数据模型，如关系模型，形成数据库逻辑模式 然后根据用户处理的要求、安全性的考虑，在基本表的基础上再??立必要的视图(View)，形成数据的外模式 ;物理设计阶段 根据DBMS特点和处理的需要，进行物理存储安排，建立索引，形成数据库内模式 ;7.2 需求分析;需求分析（续）;7.2 需求分析;7.2.1 需求分析的任务;一、需求分析的任务;二、需求分析的重点;需求分析的重点（续）;三、需求分析的难点;需求分析的难点(续);7.2 需求分析;7.2.2 需求分析的方法;一、 调查与初步分析用户需求;调查与初步分析用户需求（续）;调查与初步分析用户需求（续）;调查与初步分析用户需求（续）;二、常用调查方法;常用调查方法（续）;常用调查方法（续）;三、进一步分析和表达用户需求;进一步分析和表达用户需求（续）;进一步分析和表达用户需求（续）;进一步分析和表达用户需求（续）;进一步分析和表达用户需求（续）;四、需求分析小结;需求分析小结（续）;46;47;48;49;50;51;7.2 需求分析;7.2.3 数据字典;一、数据字典的用途;二、数据字典的内容;⒈ 数据项;⒉ 数据结构;⒊ 数据流;⒋ 数据存储;⒌ 处理过程;处理过程（续）;处理过程（续）;处理过程（续）;处理过程（续）;处理过程（续）;处理过程（续）;7.3 概念结构设计;7.3.1 概念结构;概念结构（续）;概念结构（续）;概念结构（续）;概念结构（续）;学生;两个实体型之间的联系有如下三种类型： （1）一对一联系（1:1） 实体集A中的一个实体至多与实体集B中的一个实体相对应，反之亦然，则称实体集A与实体集B为一对一的联系。记作1:1。 如：班级与班长，观众与座位，病人与床位。 （2）一对多联系（1:n） 实体集A中的一个实体与实体集B中的多个实体相对应，反之，实体集B中的一个实体至多与实体集A中的一个实体相对应。记作1:n。 如：班级与学生、公司与职员、省与市。 （3）多对多（m:n） 实体集A中的一个实体与实体集B中的多个实体相对应，反之，实体集B中的一个实体与实体集A中的多个实体相对应。记作（m:n）。 如：教师与学生,学生与课程，工厂与产品。;(a)两个实体之间的联系;;学生与课程联系的完整的E－R图 ;(2) 数据抽象 在系统需求分析阶段，最后得到了多层数据流图、数据字典和系统分析报告。建立局部E-R模型，就是根据系统的具体情况，在多层的数据流图中选择一个适当层次的数据流图，作为设计分E-R图的出发点，让这组图中毎一部分对应一个局部应用。在前面选好的某一层次的数据流图中，每个局部应用都对应了一组数据流图，局部应用所涉及的数据存储在数据字典中。现在就是要将这些数据从数据字典中抽取出来，参照数据流图，确定每个局部应用包含哪些实体，这些实体又包含哪些属性，以及实体之间的联系及其类型。;;①分类（Classification） 分类定义某一类概念作为现实世界中一组对象的类型，将一组具有某些共同特性和行为的对象抽象为一个实体。对象和实体之间是“is member of”的关系。 例如，在教学管理中，“赵兰”是一名学生，表示“赵兰”是学生中的一员，她具有学生们共同的特性和行为。 ;;(2) 局部E-R模型设计 数据抽象后得到了实体和属性，实际上实体和属性是相对而言的，往往要根据实际情况进行必要的调整。在调整中要遵循两条原则： ①实体具有描述信息，而属性没有。即属性必须是不可分的数据项，不能再由另一些属性组成。 ②属性不能与其他实体具有联系，联系只能发生在实体之间。 例如：学生是一个实体，学号、姓名、性别、年龄、系别等是学生实体的属性，系别只表示学生属于哪个系，不涉及系的具体情况，换句话说，没有需要进一步描述的特性，即是不可分的数据项，则根据原则①可以作为学生实体的属性。但如果考虑一个系的系主任、学生人数、教师人数、办公地点等，则系别应看作一个实体。;系别作为一个属性或实体;;职称作