行星的运动-太原师范学院.doc

太原师范学院本科毕业生教育实习教案 2009年 03月23日 （星期 一） 第3 节 原任课教师 薛立珠 实习班级 213 实习科目 高一物理 教学内容 6.2 太阳与行星间的引力 教学目的 知识与技能 1、理解太阳与行星间存在引力。 2、能根据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力表达式。 过程与方法 通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。 情感态度与价值观 感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘。 重点、 难点 【教学重点】 据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力公式 【教学难点】 太阳与行星间的引力公式的推导 现代化 教学手段 多 媒 体 教 学 过 程 引入新课 教师活动：开普勒在前人的基础上，经过计算总结出了他的三条定律，请同学们回忆一下，三条定律的内容是什么? 学生活动：思考并回答开普勒开普勒三条定律的内容。 第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。 第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。 第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即： 比值k是一个与行星无关的常量。 教师活动：开普勒第三定律适用于圆轨道时，是怎样表述的？ 学生活动：思考并回答问题。对某一行星来说，它绕太阳作匀速圆周运动，其轨道半径的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。 教师活动：通过对开普勒定律的学习，知道了行星运动时所遵循的规律，即行星怎样运动？那么行星为什么要做这样的运动呢?今天我们共同来学习、探讨这一问题。 新课讲解 教师活动：引导学生阅读教材第一、二段，思考下面的问题： 1、在解释行星绕太阳运动的原因这一问题上，为什么牛顿能够成功，而其他科学家却失败了？你认为牛顿成功的关键是什么？ 学生活动：阅读课文，分组讨论，从课文中找出相应的答案。学生代表发言。 教师活动：听取学生代表的见解，点评、总结。 过渡：这一节和下一节，我们将追寻牛顿的足迹，用自己的手和脑，重新“发现”万有引力定律。 教 学 过 程 1、太阳对行星的引力 教师活动：引导学生阅读教材，并投影出示以下提纲，让学生在练习本上独立推导： 1、行星绕太阳作匀速圆周运动，写出行星需要的向心力表达式，并说明式中符号的物理意义。 2、行星运动的线速度v与周期T的关系式如何？为何要消去v？写出要消去v后的向心力表达式。 3、如何应用开普勒第三定律消去周期T？为何要消去周期T？ 4、写出引力F与距离r的比例式，说明比例式的意义。 教师活动：投影学生的推导过程，一起点评。 2、行星对太阳的引力 教师活动：行星对太阳的引力与太阳的质量M以及行星到太阳的距离r之间又有何关系？请在练习本上用学过的知识推导出来。 学生活动：在练习本上用牛顿第三定律推导行星对太阳的引力F′与太阳的质量M以及行星到太阳的距离r之间的关系。 教师活动：投影学生的推导过程，一起点评。 3、太阳与行星间的引力 教师活动：综合以上推导过程，推导出太阳与行星间的引力与太阳质量、行星质量、以及两者距离的关系式。看看能够得出什么结论。 学生活动：在练习本上推导出太阳与行星间的引力表达式。 教师活动：投影学生的推导过程，一起点评。 点评：通过学生独立推导，培养学生逻辑推理能力，同时让学生感受探究新知的乐趣。 教师活动：引导学生就课本“说一说”栏目中的问题进行讨论，一起总结、点评。 【课堂训练】 ［例］火星绕太阳的运动可看作匀速圆周运动，火星与太阳间的引力提供火星运动的向心力。已知火星运行的轨道半径为r，运行的周期为T，引力常量为G，试写出太阳质量M的表达式。 解析：火星与太阳间的引力表达式为，式中G为引力常量，M为太阳质量，m为火星质量， r为轨道半径。设火星运动的线速度为v，由F提 供火星运动的向心力，有 由线速度和周期的关系， 得太阳质量 教 学 过 程 供火星运动的向心力，有 由线速度和周期的关系， 得太阳质量 【课堂小结】 我们把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动； 我们一致认为行星绕太阳做匀速圆周运动需要向心力，这个向心力是由太阳对行星的引力提供的； 我们预期太阳对行星的引力与太阳到行星的距离有关，希望通过行星绕太阳做匀速圆周运动需要的向心力求出这个引力，通过两次数学代换得到了太阳对行星的引力与太阳到行星的距离相关的数学表达式； 通过类比得到了行星对太阳的引力与太阳到行星的距离相关的数学表达式； 综合概括得到了太阳与行星间引力的数学表达式。 【板书设计】 一、太阳对行星的