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加强语言训练 培养口语交际能力 近几年来，国家教育部对现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。这既体现了时代的要求，也体现了素质教育的要求。。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、 HYPERLINK /yanjiang/ \t _blank 演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言 HYPERLINK \t _blank 信息交流手段。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 营造良好氛围，激发说话兴趣 当学??处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。针对这些情况，教师首先要消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话。比如：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心理很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话就缩短了孩子们与老师的距离，为大胆“说”打下了一良好的基础。在平时的训练中，可以先让学生在自己的座谈上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！” 二、凭借语文教材，加强口语训练 小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。可以通过看、想、听、记、说等加强训练。低年级编排的口语交际实践都配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。交际活动中可以引导学生认真观察图画，帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们大胆想象、勇于创新。在说的训练中，还要注意听的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。 三、创设多种情境，培养说话兴趣 “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。兴趣是主动学习的最好老师。教师要根据一年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。小学语文教材中有计划地编排了许多看图回答问题、看多幅图和单幅图说话的内容，口语交际训练要从最简单的形成开始，要从说一句完整的话，从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受，这样从说一句到说几句话再到一段话，逐步提高训练要求，再从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维。 情境的创设可以从以下方面入手：1、教师的语言描绘：教师可以用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，也可以抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述故事，打动学生的心弦，激发学生说话的欲望；2、配上音乐：可以通过磁带、电教设备等播放音乐，让学生边听音乐边听教师的语言描述，边想象，引发口语交际的欲望；3、设疑导趣：问题是思维的导火线。在说话、口语交际中根据图画内容，适当设计一些连贯的问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话，激发学生说话的兴趣，逐步提高说话能力；4、学生表演：小学生喜爱玩耍、表演，根据这一特性可以把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让说话交际课成为学生乐说的动力，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，培