农村初中英语听力教学问题及解决方案浅析1.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈农村初中英语听力教学问题和解决方法 梅硐职业中学 杨翠平 摘要：英语课程改革后使得学生学习英语比之前更具有挑战性，同时对教师来说也是更具有探索性。《英语课程标准》指出：“英语课程要使学生掌握一定的基础知识和听，说，读，写能力，形成一定的综合语言知识运用能力。”“听”是获取语言运用能力的基础。本文将根据自己的教学经验分析听力教学中存在的问题，同时给出解决问题的方法，希望能对提高学生的听力水平有所帮助。 关键词：农村初中英语教学，听力训练；存在的问题；解决的方法。 一：农村初中英语教学现状： 对于大多数农村中学生来说，学习英语不是为了交际，而是为了应付考试。由于缺乏与新教材配套的多媒体仪器和手段，大多数教师的教学手段都是凭借黑板，录音机等，这样难以突出教材主题，创造教学情境，更无法调动学生的学习积极性。这样学生就讨厌上英语课，有的学生上英语课时有一种被逼的感觉，迫于考试，他们无奈，也很痛苦，这样怎么能学好英语这门学科呢？ 二：目前听力教学中存在的问题 1、心理素质偏低 听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，需要稳定心理才能沉着应答，发挥出正常的水平。现在普遍的听力训练是在教学时间内来完成的，学生听到英语的机会不多。有种不好的现象是学生害怕做听力测试。一放录音，有些基础差的学生就会非常紧张，产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。做听力测试时，有些同学脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在平常的听力训练中，应排除杂念，集中精力，全身放松，充满信心，沉着冷静，保持最佳竞技状态。 2、缺乏正确的听力习惯 　　有些学生觉得听力就是用耳朵听东西的问题。他们习惯于在听的过程中只用耳朵，不喜欢去做一些小笔记，也不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题等。实际上听力是眼、耳、手三者都要全身心投入地一个操作过程，同时还要学会强记。 3、词汇量不够大 　　每次在听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不懂。他们在说这句话的时候，其实只是在抱怨很多单词都不会，他们的词汇量太少了。词汇量的多少也直接影响着英语水平的提高速度。在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用，那么就要求学生在扩大词汇量的同时，在听力培养训练中，也要学会根据所听资料内容，根据上下文、背景、说话人的语气、语调上来猜测一些生词的意思。这种能力的培养也是十分必要和重要的。 4、主要内容抓不住 　 在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。在听力中，首先学会的就是抓关键词。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论，因此就找不到正确的答案了。 5、没有听到重要细节 听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节。重要内容和关键词固然重要，但是在每年的初中升学考试中，除了主旨大意题，还有一些细节题。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如：人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。从而导致了学生在听力方面存在着问题。 6、学习中没有语言环境 　　大多数的农村中学的学生,每天接触英语的时间只能在课堂,学生缺少用英语交流的环境和氛围。语言的习得是要通过大量的听,说,读,写等练习才能得到提高。老师要完成每一节课的教学任务,所以训练学生听力的时间是很少的,只能听老师讲,听个别同学说或者听磁带。 7、背景知识太狭窄 　 听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。 那么，面对农村初中英语教学的实际情况，如何有效提高学生的英语听力水平呢？就这个问题谈谈自己的看法。 一、提高教师自身素质，注重教学细节 首先，在日常教学中，教师要加强学习，大力提高英语专业素养，这是提高学生英语水平的基本条件。只有教师水平提高了，才能谈得上提高学生的英语水平。例如：准确的发音能够让学生在练习听力时减少很多不利因素；丰富的专业知识，灵活多变的教学方法等都是作为一名英语教师必须具备的。 其次，要注重英语教学细节。美国的罗曼·文森特·皮尔说过：“细节决定成败”。在中国这个非英语环境中学习英语，课堂教学是十分重要的形式，英语的听力技能主要通过课堂教学得以培养，训练和形成。因此，在课堂上应尽量使用全英语教学，同时也鼓励