电解质教学设计综述.doc

PAGE  PAGE 10 高一化学必修1 第2章 元素与物质的分类 第2节 电解质 第1课时 【教材分析与教法说明】 物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，因此有必要让学生进入这个认识领域。 物质进入水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题；同时对这些问题的探讨可以从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。 根据课题内容，用到教学方法：1、实验教学法2、问题式教学法。3、启发式教学法。4、比较式教学法。这节课涉及较多基本概念，学生学习起来有一定难度，在教法上以设疑、引导、总结、归纳为主，并通过使用演示实验、多媒体动画模拟等教学辅助手段，使抽象的概念具体化、形象化，帮助学生建立和理解概念。在学法上积极发挥学生的主观能动性，围绕着观察—发现问题—讨论—解决问题的方法主线，结合已有知识和经验，在熟悉的内容或现象中发现新问题，建立新认识，让学生充分参与概念的建立过程，真正理解和掌握概念。 【教学目标】 知识与技能 1、能从电解质溶液或熔融物导电的本质原因分析、理解电离的概念。 2、能从电离的角度认识酸、碱、盐并能准确书写酸、碱、盐电离方程式。 3、能运用电解质的知识分析并关注身边中的化学问题。 过程与方法： 1、学会从个别到一般，又从一般到个别的认识事物的方法。 2、学会化学知识的综合运用，培养和锻炼自己通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。 情感态度与价值观： 通过对化学知识的理解和运用，体验科学的内涵和本质，培养务实求真、尊重科学、相信科学的情感。 【教学重点与对策】 1、能从电解质溶液或熔融物导电的本质原因分析、理解电离的概念。 2、能从电离的角度认识酸、碱、盐并能准确书写酸、碱、盐电离方程式。 【教学难点与对策】 能从电解质溶液或熔融物导电的本质原因分析、理解电离的概念。 【教学过程设计】 【教学程序】 教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动[提问]身体有汗的人为何接触使用着的电器容易发生触电事故？学生思考生活中的例子引人新课。[过渡] 导电性实验是科学研究中经常用到的一种实验。在物理学上，根据导电性实验，将物体分为导体和绝缘体。现在我要给同学们做个演示实验。仔细观察。引起学生的学习兴趣。[演示实验] 【介绍实验原理】NaCl溶液、盐酸、NaOH溶液、蔗糖水溶液、酒精的导电性实验。 这是一套简单的导电性装置，烧杯中放入待检验的物质，插入两个电极，根据灯泡的亮度来检验物质的导电性。用到的药品：NaCl溶液、盐酸、NaOH溶液、蔗糖水溶液、酒精。观察实验现象：连接NaCl溶液、盐酸、NaOH溶液的小灯泡发光，连接酒精、蔗糖水溶液的小灯泡不发光。通过实验使学生对电解质与非电解质有直观的认识。[提问]这说明了什么问题？盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液能导电。 蔗糖溶液、无水乙醇不导电。[过渡]像NaCl、HCl、NaOH这些化合物，因其在水溶液中或熔融状态下能够导电，从化学的另一分类角度讲又叫做电解质。阅读理解 让学生重视阅读，从自主阅读中学习，引出电解质与非电解质的概念。[投影] 一、电解质及其电离 1、电解质和非电解质请同学们阅读课本P40 第二段，理解电解质和非电解质的概念。 一、电解质及其电离 1、电解质和非电解质 电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。 非电解质：在水溶液里和熔融状态下都不能导电的化合物。在教师的引导下，自行得出非电解质的概念。使学生借助对比方法，在电解质概念的基础上得出非电解质的概念。[设问] 你是如何来理解这两个概念的？ 教你几招： 1、是什么？ 2、需要具备什么条件？ 3、有哪些注意的地方？ 4、举例说明（典型例子）根据教师提示对概念进行细致的分析 教会学生从哪些方面对概念进行分析理解。 [强调] 巩固概念 【板书】1、是化合物。 在上节课的学习中，我们将物质进行分类，化合物在分类中属于什么？（属于纯净物） 2、在水溶液或熔融状态下能够导电的。 在水溶液和熔融状态下都不能导电的。 3、“或” 、 “都”归纳反馈对电解质和非电解质进行对比分析。[问题探究]1、为什么NaCl溶液、盐酸、NaOH溶液能导电？蔗糖溶液不导电，与蔗糖溶液相比，从微观上说NaCl等在水的作用下发生什么变化？ 2、它与金属导电又有何不同？ 思考引起学生思考。[信息给予]物质导电的条件 ①电流是由带电微粒按照一定方向移动而形成的。 ②带电微粒有：电子，离子。 ③导电的物质必须具有自由移动的带电微粒。金属导电是因为有自由移动带电微粒——电子，溶液可以