人教版四年级英语Unit4第1课时教案.docVIP

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 PAGE \* MERGEFORMAT 5 Unit4 My home 第一课时 杨家小学 郭万玉 概述: 小学人教版四年级上册Unit4 My home本单元共需六个课时,本节课是第一课时,本节课学习的主要内容是单词living room, study, kitchen.句子Where is ...? Is it\he\she in ...? Yes, it\he\she is. No, it\he\she isn’t. 在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。 设计理念: 在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. 能听、说、认、读单词living room, study, kitchen.句子Where is ...? Is it\he\she in ...? Yes, it\he\she is. No, it\he\she isn’t. 2.能力目标 能够询问、猜测人或物体的位置,并作出相应的回答。 3.情感目标 结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性,增长课外知识,激发学习热情。 拓展内容: 单词:bath room, bed room. 学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。由于学生对室内的物体desk,chair等单词在上一册课本中已有所了解,所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与各类房屋及家具有关的更多知识,来满足学生对知识的需求。 教学重难点: 教学重点:能听、说、认、读单词living room, study, kitchen.句子Where is ...? Is it\he\she in ...? Yes, it\he\she is. No, it\he\she isn’t. 教学难点:单词kitchen的发音,对一般疑问句的理解,及其肯定与否定回答。 教学策略: 由于四年级学生已学习英语已经有一年了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。 教具准备:。 1.教师自制的PPT。 2.跨越式课题组提供的拓展资源。 教学过程: 一.Warm-up /Revision (5minutes) 1.sing a song. (2minutes) 教师播放歌曲《My bedroom》。 【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】 2.Free talk.3分5 A: Hi…, I have a ... B: Where is …? Is it in the …? A: No, it isn’t. B: Is it in the …? A:Yes, it is … Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图:此处的对话练习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】 二. Presentation(15minutes) 1.教师通过PPT展示一幅图片,教师指着两本书问学生:What are they? 学生回答道:They are books? 教师接着又问: Where are the books? 这时有的学生可能会说:They are in the …但是后面就不会说了,老师就补充说:They are in the study.从而引出study这个单词。 2. 教师又展示了一张在厨房里放有香蕉的图片,教师指着香蕉问:What are they? 学生立马回答说:They are bananas. 教师又问:What colour are they? 学生立马回答说:They are yellow. 教师又问:Where are the bananas?学生回答到:They are in the …老师就补充说:They are in the kitchen.用

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