五上第7单元教案.docVIP

PAGE  PAGE 13 第七单元集中识字（2课时） 教学目标： 学会读认文中有读音的字词，学会读写生字格里的字词。 教学重点、难点： 学会读写生字格里的字词。 前置作业： 1、从文中找出一类生字，用“△”标记。 2、从文中找出二类生字，用“○”标记。 3、找出生字在课文中的拼音和词语抄写在语文本上。 4、自读语文本上的字词后到小组长处过关。 教学预设： 一、学生独立完成前置。（1课时） 二、小组交流前置作业。 三、展示汇报： 1、两个小组汇报13、14课的字词朗读。 2、小老师带读 3、两个小组汇报15、16课的字词朗读。 4、小老师带读 四、集体交流第1课的二类生字的难写字和易错字。 老师领写二类生字，学生每个写两遍。 集体交流第三课的二类生字的难写字和易错字。 老师领写二类生字，学生每个写两遍。 五、当堂作业：把每个生字抄写4个。 教学后记： 21、圆明园的毁灭 学习目标 　　1.学习本课生字词. 　　2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感. 　　3.有感情地朗读课文,背诵课文. 　　 第一课时 前置作业： 1、正确、流利地朗读课文。 2、用自己的话写出课文的主要内容。 3、为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?（请找出相关段落读一读） 4、为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”? （请找出相关段落读一读） 教学过程： 一、整体感知，质疑问难 这节课我们学习第21课，初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? 二、再读课文.理清脉络 　 1、全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? 　 2、请你尝试给这篇课文划分段落. 　可以分为三段. 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失. 第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物. 　第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园. 三、了解布局,感受宏伟 　　1、前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢???们还得从它当年的布局看起. 　　2、指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.).(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.) 　　 3、圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说. 四、了解景观，感受宏伟 　　1、默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) 　　2、你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话. 　　3、圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.) 　　4、各有怎样的特点呢?引导学生具体说. 　　◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异. 　　◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.) 　　◆你们也来读一读吧!(学生自由读.) 　　◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? 　　出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.” 　　5、学生自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.) 　　老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值. 　　从收藏时间看：先秦——清有两千多年. 　　从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容. 五、布置作业 　　◆有感情地朗读课文. ◆抄写生字新词. 板书设计： 教学反思： 　　 第二课时 前置作业： 1、找出课文的中心句，用横线画出来。 2、快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括。 3、这把火烧毁了什么？ 教学过程： 一、复习旧课 　　1、听写本课生字新词. 　　2、指名分段朗读课文. 二、勿忘国耻，激发情